觀名師大講堂有感（最終版）-預(yù)覽頁
【正文】 ？”“你能在他回答的基礎(chǔ)上加以補充說明嗎？”“如果……會怎么樣？” “你能對你所想的做出解釋嗎？”……。對于一些抽象數(shù)學(xué)知識是避之若騖。另外，名師們在課堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機會，鼓勵孩子用語言、圖畫、符號等別人能理解的方式表達(dá)自己的思想，并在此過程提醒兒童學(xué)會傾聽，還不露痕跡地糾正孩子表達(dá)不完整的壞習(xí)慣。兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學(xué)中，我會以此為契機，在具體的教學(xué)實踐中認(rèn)真加以揣摩應(yīng)用，努力使自己在教學(xué)和學(xué)生管理等方面有一個新的提升。一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場如今的素質(zhì)教育變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場上干掉更多的對手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。臺灣教育秉承“發(fā)揚傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺灣的學(xué)校教育中更重視學(xué)生的主體性。這種變化，更注重聯(lián)系實際，在三個學(xué)段中，認(rèn)識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認(rèn)”到“初步認(rèn)識”，再從“認(rèn)識”到“探索并證明”。而季老師能自學(xué)軟件，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中，給教學(xué)帶來了較好的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究圖形的屬性時，“運用靜態(tài)圖形過多，動態(tài)過少”。聽到這里，不僅心有戚戚，我們現(xiàn)在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來，都是我們所渴望的東西。在我看來，我是一個幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”這是一個從事教育事業(yè)多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優(yōu)秀教師的心聲。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。這句話很精辟，很有效，很準(zhǔn)確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實上我的行動總是跟不上我的想法，所以老師說的很好，但是我覺得這是一個循循漸進的過程，我現(xiàn)在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。用自己的真心去和學(xué)生的真心進行碰撞，去真正的進入她們的內(nèi)心，或許才能真正地設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正地建設(shè)好班級。之后就是我們對于自己事業(yè)的態(tài)度，實話講我對教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒有怎么真正地接觸過“教育”二字。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣?xùn)|西。機遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準(zhǔn)備好了，當(dāng)它向你駛來，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯過，那么它將離你而去。不僅是學(xué)生與教師之間的感情培養(yǎng)，更是建立起班級的團結(jié)與和諧?！妒酚洝返淖髡咚抉R遷是漢武帝時期的一位執(zhí)掌天時星歷，記錄、搜集保存典籍文獻的史官。正是這部《史記》影響了并且繼續(xù)影響著中國文化和社會生活。劉佳老師從四個方面闡述了講解了司馬遷與漢武帝、《史記》之間的不解之緣。面對父親臨終前的囑托，司馬遷“俯首流涕”的接受了父親的遺命，父親去世后的第三年，司馬遷正式做了太史令，得以有機會閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料。于是他也決定偷生完成父親生前的遺愿。為什么司馬遷能有如此非凡的識見和成就？道理很簡單，只是貫徹了史家應(yīng)該具有的實
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