【正文】 教育事業(yè)的熱愛。我相信在許校長的指導和呵護下，我校教師會在付出中收獲到自己的喜悅，在努力中成就著我們的夢想！第三篇：網(wǎng)絡教研走，網(wǎng)絡教研去[摘要]：網(wǎng)絡時代，信息更新迅速，網(wǎng)絡教研的推進仍需必備條件之一是觀念，即是對網(wǎng)絡教研的認同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進行網(wǎng)絡環(huán)境數(shù)字化教研成為當今教研的新課題。[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學材料 網(wǎng)絡教研 [正 文]：一、同課異構(gòu)，預熱網(wǎng)絡教研。例如在：《統(tǒng)計》教學一課，這課看似簡單的課例，在各自獨立備課時有了各自的思考，“1．統(tǒng)計的前后關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。如何激發(fā)學生的學習需要。學校對外公開課、學校內(nèi)青年老師比賽課；學習相關(guān)教育著作，研究名師的成長。大部分教研活動屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽戲”，時間到結(jié)束完成任務。學校的計劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內(nèi)備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。在問卷中對問題的提出：“參加區(qū)、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項可多選）”是“能提高教科研能力和對進步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動（本項可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學方法和有效課堂、參加理論培訓”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網(wǎng)絡教研”。網(wǎng)絡教研是網(wǎng)絡與教研的有機組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)絡教研的平臺非常豐富，門檻其實也很低。四、合理分工，保證網(wǎng)絡教研順利開展。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進行專項研究，隊員們就各自特點進行合理分工，先一起進行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進行課題的總體流程設計，有的進行相關(guān)課件設計，有的進行資源的收集整合，有的進行課例設計的預設及反思等。網(wǎng)絡教研優(yōu)勢在于：跨越時空和人員數(shù)量的限制。信息容量大和方便快捷。而且需要化費大量的人力和財力。通過網(wǎng)絡教研，專家、教學骨干、教研員可以在異地參與討論并指導解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論。如果網(wǎng)絡教研只是一味強調(diào)共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。要培養(yǎng)學生成為有個性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點的個性知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時代魅力，它不僅促進教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學習和思考的教師提供了學習和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進但苦于無學習機會的教師從網(wǎng)絡游戲與聊天中拉到了教學研究的網(wǎng)絡學習中，讓不了解網(wǎng)絡優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學習熱情。我與網(wǎng)絡親密接觸，從此，網(wǎng)絡讓我領略到新課程的廣闊天空。通過參加論壇教研活動，使我大開眼界，動力大增。教師講課很投入，學生聽課非常認真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動，同學們都積極踴躍，網(wǎng)絡教學研究帶給我先進的教學理念，也正在不斷地提升著我的教學水平。而且在與網(wǎng)友的互動交流中，啟發(fā)了教學思維?！熬W(wǎng)絡教研”小論文趙春燕教研工作無論在個人的教學中，還是在整個學校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是學校教學質(zhì)量的基礎，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。在這個不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長起來。通過博客教研，定時間參與一些圈子學術(shù)和話題交流，使自己在教學中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的回應育質(zhì)疑，這對專家了解基層調(diào)整學術(shù)方向也有益處?！熬W(wǎng)絡教研”小論文高世芳從教二十年，覺得自己的教學經(jīng)驗比較多了，很少去鉆研、去學習了。在各個教育網(wǎng)站上，在我們的成長博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應用。小學信息技術(shù)作為小學一門新開設的學科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學的不斷深入，其教學從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學科特色的教學模式。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學思想不時地與各地的朋友得以碰撞，教學研究的興趣和習慣也慢慢的養(yǎng)成了。對于教學這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。網(wǎng)絡教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識水平到業(yè)務能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產(chǎn)生了閃光。我明白，要走的路還很長，要解決的教學困惑還很多?；叵脒^去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動。這是我與網(wǎng)絡的初次碰撞，我與網(wǎng)絡有距離，僅僅是在學習網(wǎng)絡。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡教研，讓它真正成為我專業(yè)成長的沃土。真正完善了課堂。第五篇：網(wǎng)絡教研口語交際課程的開設，讓學生除了在閱讀教學的學習中能借助老師的問題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達能力外，又是一個專門的練習說話，學會說話的課程。有時候，老師給學生一個可以說話的環(huán)境引導，有一些學生在說的時候就跑題了，和我們預設的主題不符。一年級的口語交際，最初培養(yǎng)的是學生說話時的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。在學生說的同時，讓學生了解不同語言的正確表達方法。都吃完了她就會和老師這么報告。