斗立小學學困生幫扶計劃及措施[5篇范文]-預覽頁
【正文】 學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。二、降低門檻，激發(fā)興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分?！币稽c點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。五、進行理想和紀律教育理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。沒有紀律的人，是有害社會的人。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。為了使學習困難的學生進步做以下的工作：1．按照學習困難生的基礎情況個別帶領他們，按照他們的缺點來布置作業(yè)。5．讓他們與學習交好的學生相互比賽，提高他們的競爭觀念，由此爭取他們學習上的進步。9．指導班里學習上有困難的學生并讓他們進步，縮小和班里其他學生的差異。，檢查目標完成的情況，發(fā)現(xiàn)點滴進步就要及時表揚；，獎勵改進明顯的學困生；，指導學困生學習。2015年8月20日第四篇：學困生幫扶計劃及措施學困生幫扶計劃及措施本學期，我擔任八年級的生物和心理教學工作。特制訂本計劃。生活中，與同學之間相處不是很融洽，常被其它同學欺負，矛盾糾紛多。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。捕捉學生的“閃光點”，展示自我。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。培養(yǎng)良好的學習習慣（1）課前準備 課間做好課前準備，拿出相應的教科書和學習用具，擺放在課桌右上角；上課鈴響后，坐端正保持安靜，等待老師上課。（4）批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。對于學困生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。第五篇：學困生幫扶計劃及措施學困生幫扶措施一、找出原因教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童??我們崇高的使命就在于??給予他一種自尊感。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。六、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。要主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生間的距離，對他們進行心理疏導，分析他們學習的狀況，找出成績差的原因。還要注意了解每位差生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學習動力。別人的學習都能學得好，為什么我不能？在強烈的學習氣氛感染下，他不好意思不好好學習?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》（以下簡稱未成年人保護法）作為我國第一部保護未成年人合法權益的法律，從家庭、學校、社會以及司法等方面對未成年人的保護作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長提供了法律保障，也標志著我國未成年人的保護工作走上了一個法制化、規(guī)范化的軌道。1991年寧夏回族自治區(qū)政府就成立了未成年人保護委員會，自治區(qū)還將未成年人保護法及實施辦法列入了全區(qū)“二五”“三五”普法規(guī)劃，同時，因地制宜地開展了法制宣傳教育活動。學校教育“一頭沉”。對未成年人犯罪，我認為不能一味的予以責怪，也不能一概予以打擊處理，而要以教育為主、懲罰為輔，立足于教育感化挽救，動之以情，曉之以理，幫助 未成年人認識社會，認識犯罪的危害。人類一切努力的成果，最終都要留給
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