懷化市小學英語教學觀摩研討會學習匯報材料-預覽頁
【正文】 年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學法的同學，觀看了關于小學以及初中英語教學觀摩研討會的視頻。相對于以前的教學模式來講，程石老師所應用的教學方式，更合理也更具有吸引力。在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴重缺乏。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，讓老師改變教學觀念，與時俱進，在設計教案的時候，貫徹素質教育的理念，將課堂交給學生，讓學生在完成某一具體教學環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學生自主性的探究學習。在教學的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學生的互動活動，以及學生與學生，老師與全體學生的互動活動。接著，程石老師給學生放了一段flash，內容是關于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。在講授階段，程石老師還用運另一教學工具：信封和卡片。這一過程以老師教授為主，學生在老師的講解下，獲取關于圣誕節(jié)的知識。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學知識的加深，但同時也是檢驗學生對所學知識的一種測試與試探。其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學的基礎上，引入了TBLT任務型教學法。這時課堂完全轉交給學生，學生成了課堂的主導，而老師則只是這一活動的指導者，目的是引導學生順利地完成這一任務。觀摩結束后，華中師范大學的碩士生導師，對程石老師的教學進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學內容，使學生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學生為中心，努力為學生的學習創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和學習環(huán)境。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關注者詮釋兒童閱讀新思潮。浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經歷？陳述性問題:回答書中內容，多以“為什么”開頭。根據(jù)書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預測。（三）、營造氛圍說來聽聽話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關鍵的是，每一個訓練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內容。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選手的表現(xiàn)做了精彩的點評。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。英語課程標準明確提出以學生為主體，老師為主導的要求，但是在實際的課堂教學過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學的英語老師，唯恐學生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學生的主體地位，減少了學生提問題的機會，泯滅了學生參與教學過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學新單詞，學習句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。學會了知識，并在創(chuàng)設的語境中得到運用，讓學生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質和學生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質有多差，恰恰相反，小學英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。最后，感謝學校給我提供了這次高水平的學習研討機會。
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