廣東省高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)議總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，向大家介紹了教育部關(guān)于“現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求和精神等；三：廣東警官職業(yè)學(xué)院向前進(jìn)教授對(duì)廣東省目前推廣的“高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)能力認(rèn)證考試”進(jìn)行了詳細(xì)的分析和介紹。新形勢(shì)為高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)新問(wèn)題，需要廣大職業(yè)院校的英語(yǔ)教師共同探討。如此情況下，學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)文章，寫(xiě)各種英語(yǔ)應(yīng)用文體，通常班里只有少數(shù)學(xué)生可以跟上教材的深度，對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)偏重閱讀的高職英語(yǔ)課堂不能給他們帶來(lái)多少的收獲。聽(tīng)力本是比較容易講解的內(nèi)容，但由于種種主客觀原因，比如期末考試都沒(méi)有聽(tīng)力部分；上年紀(jì)的英語(yǔ)教師不會(huì)使用電腦制作課件等等，多數(shù)教師會(huì)略過(guò)聽(tīng)力。理論依據(jù)源于上世紀(jì)40年代初為美軍培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)翻譯人才的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法（Audiolingual Method）。它強(qiáng)調(diào)用模仿和重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)話，要求在句型教學(xué)的基礎(chǔ)上講授語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)大量重復(fù)的語(yǔ)言練習(xí)使學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的程度。教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載，它可以為課堂提供無(wú)窮無(wú)盡的素材和信息。最后展示成果（produce），代表學(xué)生向全班演示小組或個(gè)人學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)收集一些適合學(xué)習(xí)話題的圖片，讓學(xué)生以回答教師問(wèn)題、小組對(duì)話、情景配音、旁白配音等方式。網(wǎng)絡(luò)教室里可以實(shí)現(xiàn)不干擾其他同學(xué)進(jìn)行分組對(duì)話、原聲模仿練習(xí)、人機(jī)對(duì)話等一系列自主學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以自動(dòng)分析出學(xué)生的語(yǔ)法、發(fā)音錯(cuò)誤，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。Schumann等人經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，第二語(yǔ)言的習(xí)得有自然的發(fā)展順序，這個(gè)習(xí)得順序不會(huì)受到學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響。這不是一蹴而就的事，需要廣大高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師共同探索和努力。一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性客觀地講，無(wú)論是理論界還是教育部門(mén)和高職院校，對(duì)高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識(shí)，那就是：高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專(zhuān)不同類(lèi)型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。（2）按照文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時(shí)比例。（6）學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（10）根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造（專(zhuān)升本）的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)升本課程，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率。（2）政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課。創(chuàng)新教育要分段上課，每學(xué)期組織實(shí)習(xí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語(yǔ)雅思考試，否則不予畢業(yè)。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1：1。不列入正常教學(xué)計(jì)劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。因此，如何改革農(nóng)林院?，F(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是所有農(nóng)林院校值得思考和探索的課題。 教學(xué)模式死板單一高職院校仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的能力，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)要求園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件，因此造成了社會(huì)緊缺園藝專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，但我們高職院校培養(yǎng)的人才又不能滿足社會(huì)的要求。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了?！边@就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)
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