【正文】 去年，他想反映一下工資問(wèn)題，這問(wèn)題確實(shí)重要，來(lái)這里其中一個(gè)目的不就是想得高一點(diǎn)工資，提高一下生活待遇嗎？但是幾次想開(kāi)口，都沒(méi)有勇氣講出來(lái)?！彼植缓瞄_(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。黃大佑的需求目前為低級(jí)需求，即生理和安全的需求。很顯然，該案例中的黃大佑所受到工資待遇是不合理不公平的。（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個(gè)特殊難題。德國(guó)教育體制中存在明顯的弊端：（1）對(duì)學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對(duì)學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對(duì)學(xué)生的在校輔導(dǎo)時(shí)間不夠；（4）學(xué)生分流過(guò)早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對(duì)非德籍外國(guó)學(xué)生的同化措施不力。二、論述題從國(guó)內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實(shí)踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢(shì)從國(guó)內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革的實(shí)踐看，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為：（1）由教師單向活動(dòng)轉(zhuǎn)向師生雙向活動(dòng)；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)；（5）在教學(xué)手段上，各國(guó)廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。以資借鑒，我國(guó)從政府到民眾更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，真正落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國(guó)之路。日本是一個(gè)十分善于借鑒外來(lái)文化的民族。答：目前我國(guó)高教結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)為：（一）高校辦學(xué)目標(biāo)不明確。但是因教育部門(mén)的管理缺乏應(yīng)變機(jī)制，導(dǎo)致高等教育的管理缺乏合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以至在進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí)簡(jiǎn)單化對(duì)待，該控制的控制不嚴(yán)，該發(fā)展的未能得到應(yīng)有的發(fā)展。其結(jié)果是高級(jí)人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。不同類(lèi)型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。這種情形反映了高校面向社會(huì)的觀念缺失，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場(chǎng)和社會(huì)的需求，一方面大城市人滿(mǎn)為患，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來(lái)畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。但就2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：普通高校專(zhuān)科、本科和研究生教育三個(gè)層次的學(xué)校數(shù)與在校 學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。同時(shí)，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計(jì)劃、調(diào)入職工、專(zhuān)業(yè)調(diào)整的審批，職稱(chēng)職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。參考答案:錯(cuò)誤智力的遺傳限觀點(diǎn)排斥了環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響。參考答案:正確一個(gè)人的抱負(fù)水平越高他的成就就越大。近年來(lái)，從各種新聞報(bào)道中，我們了解到有些學(xué)校的教師有體罰、辱罵學(xué)生的情況，各種新聞媒體在對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行報(bào)道的同時(shí)也只是討論了教師的素質(zhì)問(wèn)題，而對(duì)于案例后所隱含的更深層次的心理原因卻沒(méi)有涉及 ,這些現(xiàn)象反映出目前的教師職業(yè)倦怠問(wèn)題不容忽視。教師不僅需要掌握日益更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成各種教學(xué)任務(wù)，面對(duì)越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)生，還需要滿(mǎn)足國(guó)家及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于教師提出的越來(lái)越高的要求，適應(yīng)國(guó)家教育的改革與變化，適應(yīng)人才、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求變化。這不但破壞了教師在學(xué)生心目中的形象，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，變得內(nèi)向、孤僻、敏感、自卑，對(duì)學(xué)生的心靈造成終生不可磨滅的傷害。由于長(zhǎng)期處于一種壓力與不和諧的工作環(huán)境中，教師會(huì)經(jīng)常覺(jué)得空虛、郁悶、挫折、憤怒、煩躁不安，失眠、緊張、食欲不振、全身疼痛，疲憊不堪等癥狀，并且覺(jué)得工作沒(méi)有意義，枯燥無(wú)味，前途渺茫，沒(méi)有希望，情緒波動(dòng)很大，產(chǎn)生壓抑感，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生自卑、絕望心理，導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。社會(huì)壓力的影響全世界各國(guó)對(duì)于教育越來(lái)越重視，也十分重視教師，但是對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不僅要求各級(jí)教師必須有教師資格證，而且要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂的教學(xué)規(guī)律，并且受過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，各級(jí)教師還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求。學(xué)校環(huán)境對(duì)于教師的影響學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響。保證調(diào)級(jí)、評(píng)優(yōu)、晉升的客觀公正性。而且，許多教師長(zhǎng)年累月站在講臺(tái)上，一只粉筆，一塊黑板，一本教案，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，比較容易使人產(chǎn)生倦怠。除了教學(xué)工作之外，教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱(chēng)評(píng)定、年終考核評(píng)優(yōu)等一系列壓力，如果這些硬件指標(biāo)你沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，即使你上課上得再好也不會(huì)被提級(jí)評(píng)職稱(chēng)，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)福利待遇就會(huì)受到影響，從而使教師產(chǎn)生焦慮感，引起職業(yè)倦怠。也許教師可以容忍沒(méi)有較好的經(jīng)濟(jì)收入待遇，但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動(dòng)，而學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。”在學(xué)校的人際關(guān)系中，尤其以師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系對(duì)于教與學(xué)活動(dòng)的影響最直接、最具體，也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。這種不公平的現(xiàn)象就會(huì)造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠不僅影響教師的身心健康發(fā)展，而且影響學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。社會(huì)在對(duì)于教師提出各種各樣的要求的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)心教師的切身利益，提高教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位。這樣教師才更加安心工作，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育工作之中。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有一種民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，關(guān)心尊重教師，給予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，提供更多的參與管理學(xué)校的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。經(jīng)常性地舉行一些活動(dòng)，如文體活動(dòng)、參觀研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等等，都能夠激發(fā)教師的工作熱情，增加歸屬感，并且形成一種和諧的環(huán)境。人的一生中總會(huì)遇到困難，遭受挫折，教師也不例外。增強(qiáng)社交適應(yīng)能力，發(fā)展人際關(guān)系。通過(guò)與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。第五篇：管理學(xué)概論作業(yè)答案《管理學(xué)概論》作業(yè)1，1)管理內(nèi)涵：管理是在一定情境下，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用人力資源和其他資源，)管理的基本職能：計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制?？刂乒ぷ鳎涸趧?dòng)態(tài)的環(huán)境中為保證既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的檢查和糾偏活動(dòng)或過(guò)程。2)管理既是科學(xué)也是藝術(shù)。同其他所有技藝一樣，管理工作也要利用系統(tǒng)化知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用，采取適宜措施，以獲得預(yù)期效果。4，任務(wù)環(huán)境：資源供應(yīng)者，服務(wù)對(duì)象，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，政府管理部門(mén)和社會(huì)特殊利益代表組織等。3）組織文化對(duì)管理的影響主要是它建立了在這個(gè)組織中管理者可以做什么和不可以做什么的規(guī)范。對(duì)控制工作的影響：采用何種控制方式，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)注意什么標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)預(yù)算時(shí)應(yīng)有怎樣的反應(yīng)。這就需要管理從兩方面著手，一是文化分析：（1）現(xiàn)有文化的審視：組織的價(jià)值如何形成？這些價(jià)值的順序？組織的界限？（2）尋找有價(jià)值，被期待的文化，對(duì)尋找于所期待的文化進(jìn)行比較。信息是決策的依據(jù)，信息的數(shù)量和質(zhì)量直接影響決策的正確性。4)靈活性原則：為了提高控制系統(tǒng)的有效性，就要使控制系統(tǒng)具有一定的靈活性?？陀^公正原則３）合理匹配，動(dòng)態(tài)平衡原則10，1）問(wèn)題導(dǎo)向性2）可操作性3）具體化4）多元化5）體系化6）具有激勵(lì)性11，制定目標(biāo)的原則：1）以滿(mǎn)足社會(huì)或市場(chǎng)需求為前提，并要考慮到組織的社會(huì)責(zé)任2）以提高投入產(chǎn)出率為出發(fā)點(diǎn)，注意資源的有效利用。13，、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)，為企業(yè)人力資源管理確立第一基礎(chǔ)。從內(nèi)部培養(yǎng)和選拔人才，直接成本比較低，效率也相對(duì)較高，但企業(yè)內(nèi)部要有一套系統(tǒng)的人員培養(yǎng)和選拔體系。員工激勵(lì)。學(xué)習(xí)成本。5）管理者更多是在群眾后面鞭策，而領(lǐng)導(dǎo)者更多的是在群眾前面帶領(lǐng)；6）管理者更多的是關(guān)注正確地做事，領(lǐng)導(dǎo)者更多的關(guān)注與做正確的事領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)：1）職位的權(quán)利，即伴隨一個(gè)工作崗位的正常權(quán)利。17，溝通的形式：A正式的溝通B自下而上的溝通C橫向溝通D斜向溝通1）非正式溝通主要障礙：1）等級(jí)觀念的影響2）小集團(tuán)的影響3）利益的影響4）信息的超負(fù)荷18，公平理論：人是社會(huì)人，一個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)不僅受其所得報(bào)酬絕對(duì)值的影響，而且收到相對(duì)報(bào)酬多少的影響。5）自我實(shí)現(xiàn)需要：是促使其潛在能力得以實(shí)現(xiàn)的愿望。特點(diǎn)：a工作內(nèi)容要考慮到員工的特長(zhǎng)和愛(ài)好b工作目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性2）成果激勵(lì)：指在正確評(píng)估員工工作成果的基礎(chǔ)上給予其合理的獎(jiǎng)懲，以保持員工行為的良性循環(huán) 特點(diǎn)：a報(bào)酬必須能在一定程度上滿(mǎn)足員工的需求b報(bào)酬的多少應(yīng)于員工的工作業(yè)績(jī)掛鉤3）培養(yǎng)教育：指通過(guò)思想，文化教育和技能培訓(xùn)提高員工的素質(zhì)，從而增強(qiáng)員工的進(jìn)取精神和工作能力。d管理者和工作的工作和職責(zé)幾乎是均分的。2）知識(shí)：a政治法律方面的知識(shí)。3）實(shí)際能力a技術(shù)技能。有效管理幅度大，管理層次少；有效管理幅度小，管理層次多。自由時(shí)間：可自行控制的時(shí)間。3）模擬分