【正文】 決的問(wèn)題又是什么，要有的放矢。新課程教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)具有很大的開放性，具體體現(xiàn)在要求學(xué)生自主選擇研究問(wèn)題，自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和選擇實(shí)驗(yàn)的材料，總的說(shuō)來(lái)教和學(xué)的方式更為開放。3．小組合作學(xué)習(xí)存在形式上的傾向，合作實(shí)效性難凸現(xiàn)。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般提倡組成4至6人的合作小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。所以，我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子理解合作的意義，要注意培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和能力。由于受到課堂是學(xué)習(xí)主陣地的傳統(tǒng)意識(shí)的影響，學(xué)生總是把學(xué)習(xí)活動(dòng)停留在課堂上，因此離開課堂主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以，這就依賴于老師的有效鼓勵(lì)。探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),打造高效課堂重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),打造高效課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)模式。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚算起學(xué)生的積極思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①合理運(yùn)用文字與動(dòng)畫組合。教師根據(jù)具體情況組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)形式可根據(jù)具體情況而定，最好是以2～4人為一組的小組形式進(jìn)行，也可以是??人探索，或全班進(jìn)行。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，對(duì)知識(shí)的掌握，思維能力的發(fā)展，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)都具有積極的意義。提出猜想是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)的高潮階段；根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，通過(guò)合情推理、直覺猜想，得到結(jié)論是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的體現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。提出猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要步驟，目前開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，需要猜想。第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂遠(yuǎn)安縣南門小學(xué) 張?jiān)泛沃^“高效課堂”？高效課堂是指通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。下面就結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談如何從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)提高課堂效率。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無(wú)形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。１、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)自然化。在熱身活動(dòng)結(jié)束后，我在講臺(tái)上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問(wèn)：Where is my pencil?有一些熱心的學(xué)生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會(huì)兒，沒找著，我就走到一個(gè)同學(xué)的面前問(wèn)他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個(gè)真實(shí)的生活情境中，這個(gè)同學(xué)很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機(jī)引出了另一個(gè)句型：No ，通過(guò)我的表演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活情境，不僅復(fù)習(xí)了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們使用的PEP教材中，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)編排的，每個(gè)單元又分AB兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)A部分的單詞時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這一類英語(yǔ)知識(shí)，不具備什么英語(yǔ)基礎(chǔ)（尤其是三年級(jí)），我一般就采用實(shí)物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)B部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合A部分的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，吸引學(xué)生注意力，全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。猜謎語(yǔ)是小朋友們都喜歡的一個(gè)游戲，在英語(yǔ)課上猜謎語(yǔ)，孩子們就感到更新奇了。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時(shí)，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時(shí)，就指自己的身體；教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以借用玩具類的動(dòng)物；教學(xué)家庭成員時(shí)，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這樣很真實(shí)，很生活化。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫既生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求把知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。操練的形式要多樣。操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。但是無(wú)論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；讓學(xué)生在多元、高效的課堂中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。高效英語(yǔ)課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂。一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。接著我又用英語(yǔ)向?qū)W生借其他的學(xué)習(xí)用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個(gè)新句型不斷地在他們耳邊響起，反復(fù)的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的相關(guān)單詞的實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，比如說(shuō)水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問(wèn)：Guess, what’s in my bag？一般學(xué)生會(huì)很快將已學(xué)的東西猜出來(lái)，大家一起讀一讀，猜不出來(lái)的東西也不需要讓學(xué)生一直猜下去，教師可以直接展示出來(lái)，教學(xué)生發(fā)音。在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中要教學(xué)長(zhǎng)頸鹿這個(gè)單詞，我就自編了一道謎語(yǔ)：It’s a ’s has a long neck and long ，不一會(huì)就有人猜出來(lái)了，我趁機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，引出了這個(gè)單詞giraffe。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)有關(guān)教學(xué)的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。尤其是對(duì)于那些擅長(zhǎng)繪畫的老師來(lái)說(shuō)，既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。目的要使所呈現(xiàn)的知識(shí)清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操練的范圍要廣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。