【正文】 面的，分析這類問題必須運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)，物質(zhì)在水中的電離平衡，經(jīng)歷想象與推理、理解與應(yīng)用、分析與綜合等過程，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。本節(jié)教材涉及弱電質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、化學(xué)平衡等綜合知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義，對(duì)于提高學(xué)生理解水溶液中的離子平衡、溶液的酸堿性以及幫助學(xué)生分析水溶液中的微粒及微粒間的相互作用有重要的作用。這就要求我們要打造有效的高效課堂。為了貫徹新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為從發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本文《鹽類的水解》教學(xué)設(shè)計(jì)采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了分析激發(fā)學(xué)生探究的興趣來構(gòu)筑高效課堂。強(qiáng)調(diào)高效課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)的重要性，以及正確選擇訓(xùn)練習(xí)題的重要性。高效的課堂不但要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，而且還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如果僅僅是課堂上講的多了，學(xué)生記的多了，但是沒過幾天所學(xué)的內(nèi)容幾乎又全忘了，這樣也是不行的。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡、水的電離和溶液PH值的相關(guān)內(nèi)容。二、深入分析知識(shí)、明確教學(xué)的主體及關(guān)鍵在新課程下高效課堂教學(xué)顯得尤為重要，在本節(jié)教學(xué)中，什么是值得教給學(xué)生的？影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性內(nèi)容是什么？學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平怎么樣？這些問題與教學(xué)設(shè)計(jì)定位緊密聯(lián)系。本節(jié)設(shè)計(jì)力求提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。【討論分析】CH3COONa可以看成是CH3COOH和NaOH中和的產(chǎn)物，NaOH是強(qiáng)堿，在水中全部以離子的形式存在，故Na+不會(huì)使溶液中的H+ 或 OH濃度發(fā)生變化?！緦W(xué)生結(jié)論】Fe3++3H2O?Fe（OH）3+3H+ 【探究3】能否再找出幾種酸性溶液，其呈酸性的原理與氯化鐵溶液相同？通過實(shí)驗(yàn)證明你的猜想，寫出離子方程式。醋酸鈉溶液可能呈堿性，醋酸鈉電離出的CH3COO能結(jié)合水電離出的H+，使水的電離平衡正向移動(dòng)，C（H+）C（OH），溶液呈堿性，離子方程式為：CH3COO+H2OCO32+ H2O HCO3+OH......CH3COOH ＋ OH。再對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析比較，總結(jié)出共同點(diǎn)，自然的形成鹽類水解的概念。例如在“鹽類水解”教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析鹽堿地中發(fā)生的反應(yīng)，提出改良方法。（3）深耕深松。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)類比，讓學(xué)生通過聯(lián)想，形成“新”的發(fā)現(xiàn)，得出“新”的規(guī)律，在面臨新的問題情境時(shí)，能迅速找出新舊知識(shí)之間存在的共同點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得的知識(shí)合理遷移，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，通過歸納過程體驗(yàn)總結(jié)得到一班的分析思路，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思路進(jìn)行推理判斷，注重知識(shí)的應(yīng)用，遷移創(chuàng)新，使學(xué)生在較高認(rèn)知水平上思考。在化學(xué)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如投影儀、多媒體教學(xué)軟件、音像等多種教學(xué)資源，以逼真生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是必然的選擇。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，必須讓課堂成為學(xué)生展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。二、解讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)《標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普通性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。要克服教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)虛化現(xiàn)象，使得應(yīng)該掌握的知識(shí)、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機(jī)融合，目標(biāo)具有檢測(cè)的可操作性，達(dá)到用設(shè)計(jì)的目標(biāo)完全可以評(píng)價(jià)課堂生成度的要求。所謂依據(jù)教材，就是要對(duì)教材內(nèi)容中承載的課標(biāo)要求讀懂、讀透，明確“這個(gè)”數(shù)學(xué)、空間、概率等的具體知識(shí)和生成要點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的學(xué)情把握、適宜的教學(xué)內(nèi)容都要用科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)來落實(shí)。讓鋪墊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的探究、新能力的遷移和思維的開發(fā)之間無縫對(duì)接。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生知能情況準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能夠解決的問題予以牽引，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠完成的問題搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生似是而非的問題進(jìn)行澄清，對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行講解。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。本文便對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略做出簡(jiǎn)要分析。，構(gòu)建高中語文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義語文作為高中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。，構(gòu)建高中語文高效課堂的具體策略，營造良好的課堂氛圍多媒體技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活中，為人類生活帶來了極大的便捷。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)荷花的圖片，在制作教學(xué)PPT時(shí)以悲傷的音樂作為背景音樂，營造出悲涼的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的感情場(chǎng)景中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把控，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動(dòng)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂也會(huì)產(chǎn)生了不利影響。首先先將全班同學(xué)分成不同的小組，然后以小組為單位進(jìn)行討論分析詩中作者所蘊(yùn)含的感情。綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效化的高中語文課堂。程副局長(zhǎng)的講座主題是：高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。隨后，程副局長(zhǎng)就教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)展開了詳細(xì)的闡述。短短90分鐘里，程副局長(zhǎng)的講座贏得了陣陣掌聲，深入淺出的講述給了在座教師們深深的啟發(fā)