【正文】 生先說(shuō)教師后評(píng)。但就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，尤其要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：第一“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。教師要眼亮起來(lái)，心活起來(lái)，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時(shí)地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒(méi)有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。既使對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題也不要一味的指定若干個(gè)學(xué)生回答，張三說(shuō)罷，李四說(shuō)，在同一個(gè)層次上來(lái)回說(shuō)，問(wèn)題的深度、廣度挖掘不出來(lái)，重點(diǎn)問(wèn)題得不到徹底解決，導(dǎo)致課上不足課下補(bǔ)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采取“交流—評(píng)價(jià)—再交流??”“朗讀—評(píng)價(jià)—再朗讀 ??”的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評(píng)價(jià)中激活思維，升華認(rèn)識(shí)，感悟道理。事實(shí)上不是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，也不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，而是教師的行為終止了學(xué)生進(jìn)一步的思考、探究，一些頗有價(jià)值的問(wèn)題只好胎死腹中了。四、考察所引發(fā)的思考“三疑三探”教學(xué)模式雖然立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，但目標(biāo)明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作，適宜在中小學(xué)大面積推廣。第二篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)_構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂秦都區(qū)明德小學(xué)史戰(zhàn)省著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于心，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。二、重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造高效課堂魏琴霞甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)*** 【摘要】課堂教學(xué)效益是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)成果的重要標(biāo)尺，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的今天，高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，本文將從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行闡述。要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，教師和學(xué)生都必須準(zhǔn)確定位自己，教師要做課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的合作者。有了以生為本的思想，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師的舞臺(tái)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的舞臺(tái)；有了學(xué)生是課堂主體的理念，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思 維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授知識(shí)時(shí)可以不必局限于教本上的知識(shí)，有時(shí)可以講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前端科研成果，目前科技發(fā)展水平，以及實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的事例。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“保底目標(biāo)”的內(nèi)容人人學(xué)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個(gè)特定的情景、特定的話題或者是一個(gè)引子。教材中設(shè)計(jì)的超市購(gòu)物活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)為收購(gòu)糧食活動(dòng)，收購(gòu)蔬菜活動(dòng)，但前提是要把新知識(shí)要點(diǎn)承載其中。在“教不用教”的潛移默化中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課程最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確處理隨機(jī)問(wèn)題，合理解決設(shè)計(jì)與實(shí)踐的沖突，高效課堂才能在一個(gè)個(gè)常態(tài)課堂中生成。打造數(shù)學(xué)的高效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，但優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，只是打造高效課堂“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完第一步”，還有許多精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要我們?nèi)?yōu)化。他用鮮活、生動(dòng)的教育案例，熱情洋溢而富有理性地闡述了一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。他說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就是：勤于課前，懶于課中，思于課后。通過(guò)這樣的報(bào)告會(huì)，把教育專家的教育理念帶給廣大教師，從而達(dá)到了推進(jìn)“啟航教研聯(lián)合體”探索課堂教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、區(qū)域發(fā)展”的美好愿景踏出了堅(jiān)實(shí)的一步。高效英語(yǔ)課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂。一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。接著我又用英語(yǔ)向?qū)W生借其他的學(xué)習(xí)用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個(gè)新句型不斷地在他們耳邊響起，反復(fù)的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的相關(guān)單詞的實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，比如說(shuō)水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問(wèn)：Guess, what’s in my bag？一般學(xué)生會(huì)很快將已學(xué)的東西猜出來(lái)，大家一起讀一讀，猜不出來(lái)的東西也不需要讓學(xué)生一直猜下去，教師可以直接展示出來(lái)，教學(xué)生發(fā)音。在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中要教學(xué)長(zhǎng)頸鹿這個(gè)單詞，我就自編了一道謎語(yǔ)：It’s a ’s has a long neck and long ，不一會(huì)就有人猜出來(lái)了，我趁機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，引出了這個(gè)單詞giraffe。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)有關(guān)教學(xué)的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。尤其是對(duì)于那些擅長(zhǎng)繪畫的老師來(lái)說(shuō)，既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。目的要使所呈現(xiàn)的知識(shí)清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操練的范圍要廣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。