滬教版八下《馬來的雨》2篇-預覽頁
【正文】 校園歌曲《雨中即景》，導入新課，激發(fā)學生的情趣。 三、小結 四、作業(yè) 寫一段自己在雨中的經(jīng)歷和感受，表達自己對大自然的熱愛之情。 說明： 本文主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨爽快、利落、有韻味、勁急、壯觀等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的無窮魅力。作者以“雨”為線，從話雨到盼雨，再在聽雨、淋雨、觀雨的過程中描寫雨態(tài)雨姿、雨景雨情，文思慎密，脈絡清晰，體現(xiàn)了作者思路與結構上的匠心。 說明： 通過圈畫、朗讀等方法，品味文中的關鍵詞句，感受馬 來西亞雨的特點，既是鞏固學生已有的閱讀技巧，又為學生深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。 ②有 學生補充完善口頭描述。 ②學生在閱讀中圈畫批注，初步形成認識對讓學生走進文本，與文本交流，是為下一步深入探究做熱身，初讀感 如何描述雨的？馬來西 亞的 雨有什 么特點？ ③布置學生帶著問題與閱讀要求走進文本。古人云：不動筆墨不讀書。 小小組委派學生代表發(fā)言。如 7 段， 9 段， 10 段 組織學生交流各自對馬來雨的認識。因此，組織學生抓關鍵詞，讀重點段是教學過程中的主要方式。 作業(yè)遷移 出示作業(yè)布置題，要求 培養(yǎng)學力 學生課后完成 思路點撥 維也納的森林，馬來的雨，同是域外風情，但作品風格不全然一致?！蹦阏J為這一句中哪一個字用得最好？說
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