【正文】 學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文摘 要：基于中等職業(yè)教育快速發(fā)展的實(shí)際，文章闡述了建立其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性和主要原則，提出了中等職業(yè)學(xué)校在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，要正確處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步完善校內(nèi)自我約束機(jī)制，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。如何保證教學(xué)質(zhì)量，如何堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、規(guī)模和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中需要解決的首要問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，定位在辦成具有地方技能人才培養(yǎng)特色的多專業(yè)學(xué)校；辦學(xué)類型定位主要是教學(xué)實(shí)訓(xùn)型，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并重；培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、掌握一定專業(yè)技能的應(yīng)用型專門(mén)人才，即以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為主旨，培養(yǎng)“匠”，而不是“師”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有適合目標(biāo)的質(zhì)量觀，不要盲目攀比，把主要精力放在培養(yǎng)高水平、高層次的人才上，那樣就背離了自身的合適目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)全校師生員工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。（3）全面性原則。建立制度教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)是教學(xué)管理工作的重要組成部分，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的基本保證。學(xué)校聘請(qǐng)資深教師，組建了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。強(qiáng)化監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量涉及到教育活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，只有運(yùn)行機(jī)制健全，各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效，才能保證教學(xué)的總體質(zhì)量。搭建平臺(tái)在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)校要利用好校園網(wǎng)消除校園內(nèi)信息不對(duì)稱，這也是學(xué)校在內(nèi)涵與特色發(fā)展中的一種戰(zhàn)略性選擇。參考文獻(xiàn)[1]韓志勇喬淑梅李宏中等職業(yè)教育要迎接入世挑戰(zhàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育(教研版),2001,22(28):45。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師對(duì)教材的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇、學(xué)生知識(shí)技能水平情況、興趣情感態(tài)度、價(jià)值觀等。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思想與目的具有緊密的相關(guān)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)發(fā)生變化，那么其指導(dǎo)思想也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求而發(fā)展。體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在設(shè)計(jì)工作中不具備較強(qiáng)的可操作性，實(shí)際上是評(píng)價(jià)過(guò)于“官方”的原因。、評(píng)價(jià)方案過(guò)細(xì)、冗余指標(biāo)過(guò)多體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立要與實(shí)際的教學(xué)成果檢查相符，各個(gè)環(huán)節(jié)與整體都要進(jìn)行分析與評(píng)判，做好信息反饋的工作，結(jié)合實(shí)踐成果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變以后，還要從單一評(píng)價(jià)的視角向多角度和多方法綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其要摒除傳統(tǒng)選拔功能的考評(píng)觀，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)的功能，針對(duì)傳統(tǒng)的“考什么、教什么、練什么”的問(wèn)題，更多的要看中過(guò)程并結(jié)合結(jié)果，要注重教，更要注重學(xué)。在評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)方法，主要包括以下幾點(diǎn)：①采用診斷性、形成性與終身性相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，確保每次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都有不斷上升的空間，且讓學(xué)生對(duì)自我身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)；②結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，尤其注重體育教學(xué)的人文性因素，結(jié)合體育課程的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、學(xué)生技術(shù)掌握程度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；③引入自評(píng)與他評(píng)；④將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，從而發(fā)揮動(dòng)態(tài)過(guò)程的反饋功能，達(dá)到促進(jìn)體育教學(xué)效果的目的；⑤簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從健康知識(shí)增長(zhǎng)、健康素質(zhì)提升和健康狀況改善的角度進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)；⑥改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這方面可由教師學(xué)學(xué)生個(gè)體之間共同制定，充分考慮不同學(xué)生個(gè)體差異性，以進(jìn)步程度作為重要的指標(biāo)之一，避免統(tǒng)一評(píng)價(jià)產(chǎn)生的弊端。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)控，研究和解決教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。⑴專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；⑵人才培養(yǎng)規(guī)格和能力素質(zhì)；⑶招生對(duì)象與修業(yè)年限；⑷課程設(shè)置；⑸教學(xué)進(jìn)程總體安排；⑹實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排等。⑴教務(wù)部編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表，安排學(xué)期課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，確定考核方式。⑵隨專業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整及專業(yè)特色的不斷強(qiáng)化，課程的教學(xué)大綱要有它的特點(diǎn)，新開(kāi)發(fā)的課程，原則上要先制訂大綱，后編寫(xiě)或確定教材，否則不能開(kāi)課。㈢學(xué)期授課計(jì)劃學(xué)期授課計(jì)劃由任課教師按我校教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范的要求進(jìn)行編寫(xiě)上報(bào)。反饋整體監(jiān)控結(jié)果、突出反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題。第五篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐職業(yè)院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐摘要：建構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)管理,提高教育人才培養(yǎng)具有重要意義。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和特色取勝的大背景下，十七大報(bào)告特別指出要“提高教育質(zhì)量與管理水平”，為我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展提出了新思路。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可以分為三個(gè)彼此相關(guān)又相對(duì)獨(dú)立的層次：政府——社會(huì)——學(xué)校。構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，既要遵循和符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，更要具有在日常自然運(yùn)行的教學(xué)活動(dòng)中的可操作性。因此，構(gòu)建一個(gè)完整的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，必須全面考慮這些要素，注重全面監(jiān)控和重點(diǎn)評(píng)價(jià)、一般評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)的互補(bǔ)結(jié)合，但更應(yīng)注重實(shí)際效果，避免為應(yīng)付評(píng)估大量投入?yún)s忽視日常人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。一方面，一些指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著影響職業(yè)學(xué)校的內(nèi)外部條件的變化而變化；另一方面，不同專業(yè)和不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也未盡相同。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)的自然狀態(tài)下，與人才培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程和資源管理四個(gè)方面的診斷,來(lái)構(gòu)建一個(gè)人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)。職業(yè)教育的特定需求者是企業(yè)與學(xué)生。（2）強(qiáng)調(diào)多元整合的課程開(kāi)發(fā)。反之，當(dāng)質(zhì)量診斷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中某一環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)偏差或相互脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)，就需要及時(shí)提交預(yù)警報(bào)告，這樣才能使職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量保證能夠真正落到實(shí)處。（4）軟件建設(shè)與硬件建設(shè)相結(jié)合的資源管理。所以，在資源管理方面要堅(jiān)持“軟硬結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)“兩手抓”，才能滿足保證人才培養(yǎng)的基本條件。關(guān)鍵是，職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這將直接取決于職業(yè)學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。4質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架在此基礎(chǔ)上，從學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、資源管理出發(fā)，來(lái)探討構(gòu)建一個(gè)教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架。(1)教學(xué)計(jì)劃：計(jì)劃根據(jù)需求的更新與調(diào)整幅度。(2)教學(xué)管理：學(xué)習(xí)情況、授課情況、違紀(jì)情況、教學(xué)管理制度。主要是專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，深入到社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)的設(shè)置情況進(jìn)行進(jìn)行廣泛的社會(huì)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，論證專業(yè)設(shè)置的可行性、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適合度、行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求等。督導(dǎo)制度具有專家指導(dǎo)監(jiān)督的性質(zhì)，專業(yè)對(duì)口和教學(xué)管理專業(yè)人員的結(jié)合是督導(dǎo)隊(duì)伍的基本特征。由教務(wù)部門(mén)組織實(shí)施，一是對(duì)各教學(xué)部門(mén)執(zhí)行教學(xué)文件、落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度情況進(jìn)行檢查；二是由教務(wù)處提出教學(xué)檢查意見(jiàn)，對(duì)教師階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行檢查。這一制度體現(xiàn)了以人為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從被動(dòng)的質(zhì)量制定對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的評(píng)價(jià)者。學(xué)校還把由此掌握到的第一手信息，作為教學(xué)進(jìn)程調(diào)節(jié)、內(nèi)容調(diào)整和教師聘用的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)方法：各種評(píng)價(jià)均應(yīng)按督導(dǎo)評(píng)價(jià)規(guī)定填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)估結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)