【正文】 涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥蛋，讓學(xué)生摸，并說出感受。點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?(抽人說)課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!(自由讀)點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。對鳥感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計(jì)算本國鳥的數(shù)目。世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)思想力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。學(xué)情分析學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識自然段的能力。會寫“聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向”６個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，學(xué)生仔細(xì)觀察。互相認(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。匯報(bào)你們剛才的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。小組比賽讀?？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞語：小心、捧、輕輕地。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動(dòng)作。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。五、指導(dǎo)背誦。欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然。用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。整節(jié)課伴隨著激勵(lì)性的評價(jià)、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學(xué)請起立。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。師：咱班的同學(xué)真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會有更多的收獲。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。師：誰還愿意接著來。生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。我們繼續(xù)摘蘋果。你來生：杈，樹杈。誰記得還有哪些木字旁的字？生：松樹的松生：森林的林師：同學(xué)們識的字可真多。師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。師：對，仿佛在這里就是好像的意思。師：你真棒。師：還剩最后一個(gè)了。指名讀。指名讀。師：誰愿意來為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？生：做輕輕的動(dòng)作生：齊說“輕”師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。師：同學(xué)們，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。你想說些什么呢？生：我們要愛護(hù)鳥蛋，因?yàn)橐粋€(gè)鳥蛋就是一只小鳥。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會人物的情感變化。師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（出示詞語，指名讀）三、再讀課文，整體感知。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節(jié)。（齊讀）學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）（2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現(xiàn)在為什么捧著了呢？他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？（3）你能學(xué)學(xué)小男孩，做一做他的動(dòng)作嗎？老師讀你做動(dòng)作。五、總結(jié)全文。第二課時(shí)一、欣賞圖片，深入感悟如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。學(xué)生練習(xí)書寫生字。三、拓展練習(xí)繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。一年級學(xué)生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，因此在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個(gè)游戲。第五篇：兩只鳥蛋 教學(xué)設(shè)計(jì)《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。喜歡朗讀詩歌。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。哇~兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。讀全文。（師范讀）三、個(gè)人自我展示讀：師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么?生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？四、分組讀：這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？分組自由讀。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。誰會填：兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。板書設(shè)計(jì)：