三年級(jí)語文《小露珠》評(píng)課稿-預(yù)覽頁
【正文】 出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！伴喿x是一種對(duì)話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，殷老師忽略了。整堂課，教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營造了一個(gè)情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神。設(shè)計(jì)了“與小露珠告別”進(jìn)行說話訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。語言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語感的積淀。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。例如：讓學(xué)生感受小露珠內(nèi)心美，美在無私奉獻(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生先討論，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，自我感悟，最后老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，做到導(dǎo)、扶、放相結(jié)合。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。設(shè)計(jì)了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練。其三：動(dòng)態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運(yùn)用，使課堂洋溢著美育的氣氛。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。這一點(diǎn)在我們農(nóng)村學(xué)校做起來可能有些困難，但萬事開頭難，只要我們從中低年級(jí)開始抓起，到高年級(jí)自然會(huì)水到渠成。第四篇：小露珠評(píng)課小露珠評(píng)課稿11月12日下午，我聽了我校三年級(jí)張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。本節(jié)課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點(diǎn)：融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語感的積淀?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。薛老師這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會(huì)到描寫時(shí)采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。
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