【正文】 。并正確運用于對人物的描繪中。教學(xué)參考資料：人物速寫，是在較短時間內(nèi)概括而生動地表現(xiàn)人物的形象和動態(tài)的一種繪畫形式，其任務(wù)是迅速捕捉人物的形象特征、運動姿態(tài)和生活情趣。第三篇：《識字6》教學(xué)設(shè)計與反思課題：識字六執(zhí)教者：小學(xué)部鄒利平（手機號碼：***）教學(xué)內(nèi)容：《識字六》,本內(nèi)容是二年級上冊第六單元的開篇之作。本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲等多種形式，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)重點：識字、感知詞語的反義關(guān)系。二、初讀課文，自主識記生字。開始吧。師：接下來，請同學(xué)們將剛才圈出來的不認(rèn)識的字在小組內(nèi)提出來，請小組內(nèi)的同學(xué)幫忙解決，然后小組內(nèi)輪流讀課文，注意傾聽，同伴讀錯的地方要及時糾正。①讀字。②讀詞。請一個小組輪讀課文，讀完后學(xué)生評議。通過合作讀課文、師生互動，幫助學(xué)生解決生字，糾正字音。要求：自由朗讀課文，用“——”劃出自己不理解的詞語或句子。虛假：虛情假意。溫飽：穿得暖吃得飽。雪中送炭：下雪的時候，給別人送去木炭取暖。師：是啊！只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更加美好。）四、指導(dǎo)朗讀，背誦師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，那你們能不能快速地把它背誦下來？首先呢，讓我們一起來讀一讀。② 指導(dǎo)朗讀。（看句子的前半部分背句子的后半部分。貧對（），冷對（）。（看句子的后半部分背句子的前半部分）師：那這樣呢，你們還能讀嗎？（）對丑，（）對恨。（）對溫飽，（）對奉獻。（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的誦讀、背誦中鞏固識字，積累詞語。同學(xué)們，請你們利用課余時間再去搜集一些對子豐富自己的知識?！蹲R字六》是一篇關(guān)于愛心的對子韻文，第一課時讓孩子通過初讀課文，讀準(zhǔn)字音，；再讀課文，理解字義；讀背課文，積累感悟。這節(jié)課我運用了三個小三段，從字音到字義再到積累，一步一步，循序漸進，教學(xué)思路清晰，層次分明。二、課堂檢測，形式多樣。如：檢測字音時我運用闖關(guān)的形式，采用了開火車讀，小組比賽讀，指名挑戰(zhàn)讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的游戲中接受檢測；檢測對詞義的理解時我采用師生對對子的游戲，讓學(xué)生在快樂的對對子中不由自主的接受了檢測。“以讀為本”是語文學(xué)科的主要特色。在讀中理解，在讀中發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方。理解詞語的意思時，一個學(xué)生問：“索取”是什么意思？而洪宇靖說：“索取”就是擁有的東西?？衫蠋煂W(xué)生的學(xué)情把握不夠，總以為學(xué)生能回答得更好，于是再請學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生答不好，老師也開始亂了陣腳，以至于教師反復(fù)的引，學(xué)生也不樂意聽，真是費力不討好。三、解讀文本不夠深入。教師的評價語太少，不能激勵學(xué)生。教師總喜歡重復(fù)學(xué)生的話，以致教師的語言顯得啰嗦。第四篇：伙伴教學(xué)反思篇一：伙伴教學(xué)反思《伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨到的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”。三是教師能充分認(rèn)識到低年級學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個教學(xué)指導(dǎo)細節(jié)中。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。教學(xué)的“樸實”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對主題內(nèi)容的理解。本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我又著急又難過。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求。一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。這一點孩子們讀得自在、學(xué)得開心。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在實際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學(xué)中對美的概念在敘述的39。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。為了避免在色彩知識概念上糾纏，教材根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，進行了增強情意性的處理，即將三原色處理成“紅紅”、“黃黃”、“藍藍”三個可愛的卡通形象，并用瑯瑯上口的兒歌將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編入其中。吹畫是一種具有濃厚趣味性、偶然性和游戲性的美術(shù)活動，、生動、奇妙，讓人感到韻味無窮。本活動就是利用這一特點，讓學(xué)生了解到三原色能調(diào)配出其他許多顏色的概念。等等形容不夠到位的詞語來表達，這有待于以后的39。都學(xué)會了傾聽和尊重別人。伙伴教學(xué)反思5《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象：“自己如果變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？”這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因?？梢哉f，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達到了編者的編排意義?？磥?，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強烈愿望。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在快樂中主動學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。在教學(xué)這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學(xué)效果。(二)由扶到放，自主學(xué)習(xí)課文的句式比較相似，便于記憶。教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結(jié)滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。但同時，學(xué)生之間面對面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對話，學(xué)生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面，知識面。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情?！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：提出評選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。它在整個教學(xué)過程中，主要起到了兩個作用：⑴ 調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。二、通過同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣?！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。”這時，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：這堂課的識字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個體差別，放手讓同學(xué)自身解決。這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對課文的閱讀期待。伙伴教學(xué)反思11今天上了《伙伴》這節(jié)課，故事中有很多細節(jié)都令人感動，孩子們在把握課文大意上沒有什么難度，教學(xué)時，我找了不同層次的孩子試著概括文章主要內(nèi)容，基本上都能說準(zhǔn)確。當(dāng)我根據(jù)課后第三題設(shè)計的話題“伙伴是…… ”讓學(xué)生細心品味時，他們能說出“伙伴應(yīng)該和睦相處。課后我以伙伴為題，讓學(xué)生也說說自己的伙伴，孩子們很樂意交流，課堂氣氛活躍，達到了預(yù)期的效果，我上完這節(jié)課也是樂此不疲。我也明白了，要讓學(xué)生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學(xué)的知識才是他們自己的，也是終生難忘、伙伴教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)①學(xué)習(xí)簡單的觀察、欣賞藝術(shù)品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。教具電腦、課件、范圖、教學(xué)演示材料等。事？沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？三、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新欣賞書中的藝術(shù)作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關(guān)系?；貞浤愫湍愕幕锇檫€能做那些有意義有趣的事。板書設(shè)計伙伴雕塑國畫油畫攝影兒童畫課后反思在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課，設(shè)計實踐活動讓學(xué)生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅，完全是學(xué)生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。如文中的“好伙伴”指的是誰?為什么說他們是好伙伴，等等。最后，我還讓學(xué)生講一講自己親身經(jīng)歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的思想感情。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進思維的發(fā)展。在教學(xué)第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。三、感悟形象。