鳥的天堂評課稿-預(yù)覽頁
【正文】 課堂教學(xué)氣氛?！痹诮虒W(xué)中，劉老師能照顧差生。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。例如在朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個性反映呢如何尊重學(xué)生的個性差異呢一位教育家曾說過:“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”.因此,學(xué)生在閱讀中不是消極地接受,:讓學(xué)生模仿文章寫鳥多,美,后欣賞視頻后,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新.,因材施教,讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會.第四篇：《鳥島》評課稿《鳥島》評課稿今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級的一篇課文。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實到位，具有實效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。識字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時的枯燥乏味。積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)難點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、喜、夜、重”四個生字，能用“快活”、“最喜歡”說話。但是，一位學(xué)生回答說“詠鵝”，老師不可置否，談?wù)劇傍B的詩句或詞語”,“鵝”是鳥類嗎？如果老師不引導(dǎo)，是否會影響學(xué)生的理解呢？討論完鳥的詞語詩句，然后王老師補(bǔ)充課題，板書課題，齊讀課題，然后質(zhì)疑課題。但是此處，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蒙、騰”落實不到位，學(xué)生讀錯，未能糾正。指導(dǎo)朗讀難讀句子?！霸跇淞掷镞^夜生匯報朗讀感悟：你從這句話中知道了什么？用“最喜歡”說話。教師出示自編的生字兒歌，學(xué)生讀，填空，然后觀察生字，書寫指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)過于混亂，學(xué)生未能集中注意力看老師范
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