【正文】 的新鮮，被我呂四（人家）承包了。5呂四人家，漁品好又佳！5呂四人家，品嘗大海的味道。60、呂四人家，漁港一家。6呂四人家，特別的海味給特別的TA！6呂四人家，旅人生活的又一個(gè)家。五、玉食常羅珍，不及八鮮海洋家。十二、山之珍，海之味——海洋人家。十六、八鮮九味甲天下，盡是海洋得人家。二十、海洋人家，把海鮮帶回家！二十一、呂游四家，海鮮最佳。二十七、海的味道，盡在海洋人家。三十二、海洋人家，干貨最佳。三十六、海洋人家，一口鮮來一口情！三十七、海洋人家，海鮮不只是龍蝦！三十八、海的味道，海洋人家都滋道。四十二、海洋人家，海港美味傳萬(wàn)家。四十七、海洋人家，漁港一家。五十一、海洋人家，藏不了的鮮香滑。五十六、海洋人家，把它帶回家。六十一、海洋人家，您買海鮮最好的選擇。六十六、海洋人家——八鮮過海，各顯神通。七十四、海洋人家，海鮮之家，老品牌，信得過！七十五、海洋人家，誠(chéng)信治家！七十六、海洋人家，富貴萬(wàn)家！七十七、海洋人家，海底世界盡在唇間。八十二、應(yīng)有盡有，有你想要。八十五、海洋人家，一口品出海鮮味。九十、海鮮有ta，（他她）海洋人家。九十七、海洋人家，盡情品嘗大海的味道！九十八、親您還在愁買不到好的海鮮？海洋人家就是您最好的選擇。一百〇五、海洋家人，“游”遍“鮮”城。一百一十一、海洋人家，吃貨眼里的大海。一百一十五、海洋人家，輕松感受到海的味道。一百一十九、海洋人家，步步領(lǐng)鮮。一百二十三、海洋人家，領(lǐng)鮮倍加。一百二十七、海洋人家，海（嗨）味十足。一百三十一、出門在外，別忘海洋人家。一百三十九、海洋人家，海味帶回家。海鮮食品加工廠口號(hào)3一、呂四人家，讓魚游進(jìn)你的嘴里！二、呂四家人，“游”遍“鮮”城。六、源于大海，品在呂四人家。十五、呂四人家呂四人家，美好“味”來。二十三、呂四家，漁（魚）好佳！二十四、呂四人家，幸福萬(wàn)家！二十五、海鮮在線，僅此一家。三十、呂四人家，漁港一家。三十五、呂四人家，旅人生活的又一個(gè)家。四十、呂四人家，讓你吃出海的鮮！四十一、線上線下，領(lǐng)香領(lǐng)鮮。四十七、呂四人家，海鮮特產(chǎn)帶回家！四十八、呂四人家，海味極鮮專家。五十二、呂四人家，海的味道。五十六、呂四人家，漁品好又佳！五十七、出門在外，別忘呂四人家。六十一、呂四人家，品味魚蝦。六十六、呂四人家的海味讓你想不到！六十七、呂四人家，海鮮的廚房。Olmsted Park），又稱渾河改造工程（Muddy River Improvement）（7）牙買加公園（Jamaica Park）（8）阿諾德植物園（Arnold Arboretum）（9）富蘭克林公園（Franklin Park）(一）波士頓公園（Boston Common）波士頓公園位于波士頓市中心，面積達(dá)50英畝。1910—1913年，奧姆斯特德全面改造了波士頓公地：自然式布局的大樹、大草坪，任人自由漫步，一派田園風(fēng)光?！币魳吠と麨榕量寺魳吠ぃ▓D3），它建于1912年為了紀(jì)念喬治?F?帕克曼（）,帕克曼曾經(jīng)給這座城市留下了500萬(wàn)美元用于維護(hù)波士頓的公園。海員、戰(zhàn)士紀(jì)念碑 帕克曼音樂亭青蛙池（二）公共花園（Public Garden）直到19世紀(jì)初，這里還是一片鹽堿沼澤地，可供人們釣魚、溜冰。1869年，在面向馬省林蔭道的主入口豎起了華盛頓的騎馬雕像（圖5）。19世紀(jì)80年代末，在波士頓公園系統(tǒng)即將竣工時(shí)，奧姆斯特德和公園委員會(huì)把這條街心綠帶向西延伸了100多米，形成總面積將近5公頃、聯(lián)系波士頓公園、公共花園和公園系統(tǒng)新建部分的綠色紐帶。綠帶由奧姆斯特德設(shè)計(jì)，其目的是提供“合理的戶外教育”。這條總面積約7公頃，基本由后人續(xù)建的濱河綠帶，繼承了他的公園系統(tǒng)思想，仍然是野餐、散步、騎自行車和多種水上活動(dòng)的好地方。（六）河道景區(qū)和奧姆斯特德公園（Riverwayamp。公園的主要活動(dòng)是劃船、釣魚，主要建筑物是暗紅色的哥特式木結(jié)構(gòu)租船管理處。由于它位于公園系統(tǒng)的末端，波士頓人又把它喻為翡翠項(xiàng)鏈的“護(hù)身鉆”。二、波士頓公園系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念 波士頓公園系統(tǒng)的特色在于公園的選址和建設(shè)與水系保護(hù)相聯(lián)系，形成了一個(gè)以自然水體保護(hù)為核心，將河邊濕地、綜合公園、植物園、公共綠地、公園路多種功能的綠地連鎖起來的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)然他并不被教條或模式束縛，而是根據(jù)地形和環(huán)境條件調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路。他把大規(guī)模的風(fēng)景式公園看成是舒緩城市壓力的精神替代，疲勞的人們?cè)诖酥卣窬裰竽軌蚋玫毓ぷ鳌！眾W姆斯特德的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出的意義就在于提高和鼓舞他人的精神，而不是表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性，他的工作動(dòng)機(jī)不是炫耀自己，而是與人“溝通”，溝通包含著尊重，沒有狹隘自私的利益，不論地域、階層、經(jīng)濟(jì)、膚色、宗教或其他區(qū)別。5天課程從小學(xué)到高中，跨度大，范圍廣，科目包括語(yǔ)文，科學(xué)，數(shù)學(xué)，歷史，5天的培訓(xùn)我收獲頗豐。這樣的教學(xué)和單純的指導(dǎo)學(xué)生寫作比起來具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1）趣味性強(qiáng)詩(shī)歌寫作本是一個(gè)很枯燥乏味的課程，大部分的寫作課老師都會(huì)先給學(xué)生一些材料作為范文學(xué)習(xí)，分析。2）參與度廣在教學(xué)中老實(shí)將學(xué)生分為六組，每人都有相關(guān)材料來制作月亮變化的小書，在老師集體指導(dǎo)后，同學(xué)們開始動(dòng)手制作，其間老師每個(gè)小組一次巡視，并請(qǐng)小組內(nèi)做得好的同學(xué)給其他成員指導(dǎo)，甚至請(qǐng)一個(gè)已經(jīng)完成的小組成員全員出動(dòng)指導(dǎo)其他小組成員。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過閱讀能記住10%；通過聽能記住20%；通過看能記住30%，通過聽看結(jié)合能記住50%；通過動(dòng)手實(shí)踐能記住80%；通過相互教可以記住90%95%；這一點(diǎn)我在教學(xué)中也深有體會(huì)，那些可以在課堂上領(lǐng)讀的孩子總是記得更快一些。這樣有樂趣，設(shè)計(jì)合理的一節(jié)課怎能讓人不印象深刻。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如在講感恩節(jié)是時(shí)我不但給學(xué)生講述了這個(gè)節(jié)日的習(xí)慣和慶祝方式，還將我在歷史書籍中學(xué)到了感恩節(jié)的歷史淵源講給學(xué)生，在講述蛇SNAKE一詞時(shí)我又給學(xué)生講述了圣經(jīng)中亞當(dāng)夏娃的故事，這些看似和課程內(nèi)容和英語(yǔ)不搭調(diào)的事情卻極大的吸引了學(xué)生了注意力，讓他們對(duì)這些詞句印象深刻，對(duì)我的課堂充滿期待。但是如何才能真正的把課堂交給學(xué)生，這5天的課程給了我很大啟發(fā)： 1）小組合作這是我們教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，但大多數(shù)時(shí)候都流于形式，收效甚微，為了保持良好的教學(xué)秩序，盡快完成教學(xué)任務(wù)，我們所謂的小組合作基本只應(yīng)用于機(jī)械的誦讀環(huán)節(jié)但是小組合作的最佳優(yōu)勢(shì)卻在于我們最怕的“亂哄哄”的討論中。學(xué)生通過合作，交流，展示，親力親為，其學(xué)習(xí)效果可想而知。這樣的分層教學(xué)讓每個(gè)孩子都有事情可做，有目標(biāo)可循。)回想我自己的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性我可謂費(fèi)盡心機(jī)，根據(jù)作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)給畫星，5顆星換一個(gè)貼片，5個(gè)貼片換一個(gè)禮物，大到鋼筆，本子，小到鉛筆橡皮，每個(gè)學(xué)習(xí)開學(xué)初，學(xué)期末我都混跡于康復(fù)路的批發(fā)集市，感覺付出的很多，但是獎(jiǎng)勵(lì)的多了，學(xué)生似乎也就不再買賬。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)，不包括任何的極端評(píng)價(jià)，讓這個(gè)提前完成任務(wù)的孩子有更大的空間去追求更好的答案。在這5天的課后提問中有時(shí)候我們答非所問，沒有任何針對(duì)性，但是主講老師都會(huì)認(rèn)真聽完并作出自己的解釋。我在轉(zhuǎn)述開始時(shí)說：我的同伴聽的很認(rèn)真，做了大量的筆記，她覺得昨天收獲很大。然而這就是美國(guó)人，美國(guó)方式。就如這5天的培訓(xùn)我認(rèn)認(rèn)真真的傾聽，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，才會(huì)有了這些屬于自己的收獲。其間學(xué)生的機(jī)智和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓我深感后生可畏，也讓我感受到教師學(xué)習(xí)的迫切性和必要性。老師請(qǐng)學(xué)生尋找這幅畫中最重要的內(nèi)容，請(qǐng)老師說原因，學(xué)生評(píng)判。但是為了論證學(xué)生的觀點(diǎn)，老師只能絞盡腦汁想盡理由?！庇哪恼Z(yǔ)言引得全場(chǎng)哄堂大笑。這破碎的更是女人的夢(mèng)想，凌亂的家務(wù)，破碎的盤子，啼哭的孩子，不滿的丈夫，面對(duì)種種困境，她怎能坦然去參加投票。這天的反思中我寫了這樣一段話：聽完這節(jié)課，我汗顏于自己絞盡腦汁，語(yǔ)不成篇，汗顏于睜大雙眼，找不到重點(diǎn)所在。5天的培訓(xùn)結(jié)束了，但是它帶給我的思考和啟示卻沒有結(jié)束。