【正文】 踐性和創(chuàng)新性，教師在教學中要積極引導學生開展探究活動，培養(yǎng)學生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識，形成解決各類問題的能力。一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣（1）問題式。問題式導入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生興趣的作用。在進行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學生強烈的學習愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學”的學習態(tài)度，從而為下面的學習鋪平了道路。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。三、結(jié)合生活，運用比喻計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用些比喻，有助于學生對知識的更好的理解和掌握。上課時，我把一臺淘汰主機開膛破肚后，對主機箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說：如果我們把這臺經(jīng)過“解剖”的電腦當作一個工廠，那么，它的機箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。總之，在信息技術(shù)這門新興學科的具體教學中，采哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。其他學科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。全部步驟操作完成。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。目標在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標，如學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，如學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。對于農(nóng)村中學信息技術(shù)教學來說，伙伴教學是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經(jīng)過適當培訓，和基礎(chǔ)差，學得不好的學生的“伙伴”結(jié)對，進行學生間的互助教學。第四篇：淺談初中信息技術(shù)課的教學方法和策略淺談初中信息技術(shù)課的教學方法和策略姓 名：宗 靜 出生年月：1977年01月 性 別： 女 民 族： 漢 籍 貫：山東省 職 稱：中教一級學位及研究方向：本科 多媒體設(shè)計 工 作 單 位：金昌市第四學 郵 政 編 碼：737100 電 話 號 碼：***摘要:按照國家教育部的規(guī)定，包括制圖、文字處理、搜索資料、網(wǎng)頁制作等在內(nèi)的信息技術(shù)課正逐漸成為各類學校教育的必修課程。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。二、初中信息技術(shù)課的教學方法和策略素質(zhì)教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。筆者在信息技術(shù)課的教學中采用了幾種教學方法和策略，總體上可以歸納為八個方面：初識計算機，讓學生重視操作規(guī)程在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。A、學生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。這些現(xiàn)象究其原因，主要是學生們對計算機的主要性能不大了解，對遵循計算機的基本操作規(guī)程不重視，甚至認為計算機水平就是這樣“大膽操作”來提高的。中學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多中學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！苯?jīng)發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂于學。古人云：學起于思，思源于疑。同樣計算機也是這樣工作的。經(jīng)過這么一講，學生明白了，計算機包括：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個常見部分。這樣他們就容易區(qū)別文件夾和文件了。(1)教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結(jié)合。(2)在應(yīng)用中練習，鞏固知識。于是在設(shè)計這節(jié)課的練習中，可以提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。用好小助手，減輕教師輔導壓力信息技術(shù)課全部是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學。(4)不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增加了同學間的友誼。讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。畫這幅圖主要目的是讓學生探索：A、怎樣用自選圖形畫出圖形來；B、改變自選圖形的大??；C、移動自選圖形的位置；D、給自選圖形填色；E、在自選圖形上寫字；F、改變自選圖形的形式和方向。信息反饋，檢查質(zhì)量要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學 6 質(zhì)量有明顯的提高。因此，本文跟大家共同探討信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的有效教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學生，使信息技術(shù)教學邁上一個新臺階?！边€要注重培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力及信息倫理道德的建設(shè)。下面就我十年來信息技術(shù)教學實踐及借鑒學習的教學方法與大家共同探討一下，找到適合信息技術(shù)課有效的教學方法，使信息技術(shù)教學邁上一個新臺階。二是有效課堂是有效教學的關(guān)鍵。一、比喻、游戲法教學對于中小學生來說，計算機教學中的一些概念性的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當應(yīng)用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習極為重要。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。學生在玩的過程中就可熟練掌握鼠標和鍵盤的操作。在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉(zhuǎn)換圖表。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點；(2)分析問題，引導學生學習、掌握知識點；(3)解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術(shù)所帶來的成就感。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內(nèi)容。六、自主學習：我國當代的一些教育理論家認為∶“最有效的學習方法應(yīng)是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。這種教學方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而是成了學生主動地學習，這樣由學生通過探索解決問題，使其對知識理解也更加深刻，并能有效地提高學生分析、解決實際問題和自學的能力。這節(jié)課，通過讓學生自我學習與探索，使他們不僅僅拘泥于教材，而是學到了更多的知識。