【正文】 索的、促進語言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境?；顒又校總€區(qū)都有密切的聯(lián)系，如美工區(qū)和語言區(qū)中，孩子們分工合作，有的找圖片，有的作畫，設計了多幅既環(huán)保又節(jié)能而且整齊美觀的家園設計圖，我們老師再給作品加個邊框就成了一幅幅極具藝術氣息的壁廊畫，掛在班級的走廊上既賞心悅目又體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題《我愛我家》創(chuàng)設了角色區(qū)角“娃娃家”。孩子們在娃娃家里扮演著各種角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來的快樂。如當一個主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，我們又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標及孩子所關注的內(nèi)容收集材料，著力于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和已有知識水平，引導幼兒主動地創(chuàng)設相關區(qū)角。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如中班主題活動《生肖真有趣》中，孩子們在自然角飼養(yǎng)了、小白兔、小雞、小狗、小金魚、小烏龜?shù)?，教師請孩子們觀察它們的成長過程，了解它們的生活習性，并作好記載，孩子們興趣特別高。由此可見，一個主題的結(jié)束可能意味著另一主題的開始，舊主題中可能蘊涵著多個新主題，正是在主題的不斷融合與漸進中，知識才得到了延續(xù)和發(fā)展。每個班均有一個大柜子和幾只紙箱作為存放材料的“倉庫”，“倉庫”上貼有《材料進庫登記表》，上面注明材料名稱、數(shù)量、所屬主題及使用記載。主題之間的資源共享使新主題顯得更為生動有趣。三、創(chuàng)設與主題相適應的桌面展臺。如中二班《汽車總動員》他們師生同樣利舊利廢，用收集的舊瓶蓋，牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料紙、塑料飲料瓶等建造各式汽車，并模擬生活情境，制作了馬路、斑馬線，紅綠燈，交通警察等，在教師的帶領下，幼兒通過模仿體驗到創(chuàng)造的樂趣。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂滿滿……你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過教師的巧手制作而成。在這里孩子們感受到自己創(chuàng)作的美和快樂，更把主題的升華用藝術的形式得到更好的展現(xiàn)。在家園欄的創(chuàng)設中，我們設置不同版塊，如“主題報道”、“熱點觀注”、“親子互動”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導家長全程參與主題活動。參觀前，教師主動與家長溝通，在家園欄中公布計劃，共同引導幼兒作好物質(zhì)準備和心理準備；參觀后，在“親子互動”中設計親子活動，引導家長幫助幼兒整理和提升相關的經(jīng)驗。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設已經(jīng)成為幼兒園教育教學的有效手段。問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設大都還是從教師的設想和愿望出發(fā)的，基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。還可以版塊的形式呈現(xiàn)出來。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。因此我們應努力創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。區(qū)角活動的開展和材料的投放要根據(jù)主題活動的開展來進行，投放的材料要適合主題教育內(nèi)容，有目的、有針對性，對認知起著促進作用的。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設不應只是強調(diào)“美化、綠化、凈化”，而更應該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)晶。”新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境?！敖處?、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的要求幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設應從主題氛圍、教育價值、適宜性、幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟實用、特色創(chuàng)新等方面進行：環(huán)境創(chuàng)設要突出主題，有針對性。環(huán)境創(chuàng)設必須符合幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗和認知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點點滴滴點綴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個幼兒的需要。環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。讓幼兒參與創(chuàng)設或把部分環(huán)境交給孩子布置。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。活動區(qū)安排不夠合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。以主題活動為抓手，從確立主題內(nèi)容開始進行研究，理清思路，形成一條主線。第四步：根據(jù)幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，分階段的組織多種形式的教育活動，充分利用園內(nèi)外教育資源，引導幼兒用不同形式表達出來，并隨著階段活動的進展進行墻壁創(chuàng)設。中班在進行“汽車”的主題活動中，將班上布置成汽車制造廠，把活動室劃分為“汽車設計室”、“汽車展示室”、“汽車制造室”、“汽車圖書借閱室”、“汽車美容院”、“汽車駕駛”等，活動區(qū)成了主題活動實施的主要場所幼兒園墻飾創(chuàng)設體現(xiàn)以下特點：第一，有機地把五大領域的活動內(nèi)容與活動形式融為一體，并能加以遷移、整合，體現(xiàn)《綱要》中的整合理念。（2）對活動區(qū)域的創(chuàng)設。第二步，創(chuàng)設活動區(qū)。幼兒在寬松的游戲活動中，感受到學習是快樂的、有趣的，各方面能力得到了發(fā)展。第四篇：生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化生態(tài)教育背景下的環(huán)境,是指以開展生態(tài)教育為特征的幼兒園,為了更好地服務于生態(tài)課程建設,讓幼兒在與環(huán)境“共生”的過程中,增強生態(tài)意識,形成生態(tài)道德,培育生態(tài)智慧,最終實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境。但這僅僅使環(huán)境創(chuàng)設成為了一種裝飾與擺設,缺乏探究性與互動性。因此,環(huán)境創(chuàng)設需要科學的理念來支撐?！白匀弧奔淳G色的、生命的、本色的。有孩子”即要處處體現(xiàn)以孩子為本的主體理念,在內(nèi)容和方式上體現(xiàn)幼兒的年齡特點?！皠e具匠心”讓生態(tài)環(huán)境更具價值環(huán)境創(chuàng)設科學與否,很大程度上取決于管理者對環(huán)境的整體規(guī)劃,即明確幼兒園環(huán)境的范疇是什么,環(huán)境創(chuàng)設理念是什么,準備創(chuàng)設哪些內(nèi)容板塊,以什么樣的方式加以呈現(xiàn),整體與局部的關系如何處理,等等。提取大自然中的花草樹木作為門廳創(chuàng)設的主體背景。幼兒思維的直觀與形象性決定了幼兒園生態(tài)教育方法的獨特性。利用廢棄材料,在多個走廊上精心設置了生態(tài)理念養(yǎng)成墻。如在小班“幼兒園里的花草樹木”、中班“我身邊的動植物“主題中,都有關于植物的認知內(nèi)容,如何讓幼兒更好地親近自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟生命呢?我們從幼兒喜愛并熟悉的“水果”“動物”入手,在幼兒園戶外場地上,精心種植了櫻桃、楊梅、桃、葡萄、梨、枇杷、獼猴桃、石榴、橘子、棗等四季果樹,開辟了“鴿子”“兔子”動物飼養(yǎng)角,建立了開心農(nóng)場,為每個班級提供了獨立的種植園地,使幼兒能夠仔細觀察、充分感知動植物成長的有關問題,專注探究,萌發(fā)創(chuàng)造美好環(huán)境的情感。即指主體與客體之間的往返活動,是主體與客體之間的溝通和交流。把廢舊牛奶罐改造成“高蹺”等有趣的體育活動器材。讓生態(tài)環(huán)境成為幼兒學習的“主陣地”。讓生態(tài)環(huán)境成為影響社區(qū)居民的“覺醒場”。但是,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是班級主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設,存在著許多的問題。問題三:由于開學初花了大氣力精心布置的環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著墻飾整個學期無變化。那么如何發(fā)揮幼兒園班級主題墻面布置的真正價值呢?結(jié)合新課程和課改理念,我談談自己的認識: 主題墻不單要有美化環(huán)境的作用,而且最主要是要體現(xiàn)主題活動的教育價值?？傊?環(huán)境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。讓幼兒關注生活,學會生活,適應生活。低墻面它主要呈現(xiàn)主題活動開展的進程,主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置,在布置過程中,教師應放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局,而不是代替幼兒去布置。班級中每周在每個區(qū)域里投放的材料,就應該只是本周內(nèi)要讓孩子學會的內(nèi)容,目標明確,有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識,發(fā)散思維。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設應以幼兒發(fā)展的需要為目的,應充分發(fā)揮幼兒的主體作用,調(diào)動幼兒參與的積極性,引導幼兒與環(huán)境