小學英語高效課堂教學觀摩心得體會-預覽頁
【正文】 快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。王崧舟老師的課沒有流于一般形式，就課文分析課文，而是讓學生在平淡的文本敘述中展開想象，想鳥唱歌可能在什么時候，然后讓學生把想象的詞語加入課文，再齊讀課文開頭，通過兩個“天天”體會的鳥與樹的深厚感情，接著問學生想認識這只鳥嗎？想見見這顆樹嗎？引導學生第一次當堂寫作，寫寫學生心目中樹的外貌，鳥的樣子。王崧舟老師的講座“語境視眼下的雨用教學”，認為語用教學是整體的教學，和諧的教學，統(tǒng)一的教學。小說有小說的上法，詩歌有詩歌的上法，散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂，兒童的課堂。小事情來源于實踐，大事情來源于書本，這些理論環(huán)環(huán)相扣，但句句真理。第四篇：小學英語高效課堂教學心得體會小學英語高效課堂教學心得體會王婭婷高效課堂“信息化、大容量、快節(jié)奏”的特點對教師和學生提出了很高的要求。能不能在備課之前開一個備課會，由同級教研組的老師商量探討這一單元的某一課該怎樣備課，怎樣上可更合理。老師們通過集體備課編寫預習單、活動單和導學案。二、科學有效預習，實現(xiàn)精彩展示。否則，學生想展示，也展示不出來，一定要讓學生在課前做好預習工作，重視預習指導，科學有效的預習造就英語高效課堂的精彩展示。只有預習效果好，才能展示的精彩。自主預習、自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。語言要精心設計。督促學生按照預習單完成預習。教師主要運用課堂語言和導學案來指導學生學習。讓學生做學習和評價的主人。孩子們的積極性和主動性是靠你的幽默和智慧來調(diào)動的。在三年級英語課上，我先讓他們自由提問，想問那句就問那個問題，很靈活，還讓學生自己點名回答，點兵點將。我領讀時，發(fā)現(xiàn)有一個女孩總是和我一起小聲領讀。我又乘熱打鐵，叫一大組同學來領讀。每個人都有發(fā)展，每個人都高興，每個人都愉悅，每個人的情緒體驗都是積極向上。重視基礎知識的學習。老師就做一件事。這是高校課堂的靈魂、遵旨、終極目標。每節(jié)英語課從歌聲中開始，在課前確定每節(jié)課熱身環(huán)節(jié)的展示人員；學生在一連串的掌聲中結(jié)束以下活動：學困生的朗讀課文展示。我問你來答。充分的朗讀是展示的根基。匯報檢查結(jié)果。師生合作解決疑難點。誰來當助教？教師助理和助教是不同的任務與工作層次。教師要提前給他們提供講義資料做好準備。（三）活動準備與展示是高效課堂的主場。鼓勵他們發(fā)表自己的見解和看法，評價時，使用巧妙的課堂激勵語。（附件二）是我搜集的課堂激勵語言，提供給大家共同分享。這樣才能保證學生自主學習的高效。批閱字跡工整，干凈美觀。星期二仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認真翻譯。星期四仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認真翻譯。星期日1）摘抄并熟讀英文名言警句5句（1+1）2）摘抄并熟讀英文小故事笑話（1+1）3）抄寫一篇英語日記或英語小作文。1．在這個問題上，你可以當老師了！2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。11．你的進步可真大，老師為你感到高興！12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！14．對學習較吃力學生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”15．你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解！16．希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！17．雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？20．你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？25．來，請你談談這個問題。首先是我目睹我們小學的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學后教”的教學模式運用到課堂教學中來。教師的主導和學生的主體角色定位準確，教師充分發(fā)揮了自己的主導作用，學生能學會的教師不代替，不暗示，放手讓學生自主探究，課堂中教師只是一個組織者，參與者，引導者，將教師從繁瑣的講解中解放出來，專注于導學。課堂組織緊湊，在每個環(huán)節(jié)的組織上有的放矢，使學生時刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實質(zhì)。如何能讓不同層次的學生在高效課堂中得到不同的發(fā)展。課堂教學經(jīng)過了傳統(tǒng)模式，目標教學，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學生在一次次的變革中不斷地適
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