【正文】 琴音可以伴奏，那么就可以利用錄音機(jī)伴奏，在此過程中，教師還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出不足，指導(dǎo)教學(xué)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用。這種授課方式就使教學(xué)時(shí)間有效的縮短，教學(xué)更方便、快捷，節(jié)省了教師在上課時(shí)不需要寫板書的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。不過，在運(yùn)用多媒體時(shí)，有利也有弊，教師在運(yùn)用過程中，不能過多的依賴，這樣就會(huì)使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)，那么就難以發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的指導(dǎo)作用；對(duì)教材沒用的知識(shí)就沒必要加入到多媒體里面，這樣使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)量過大，而對(duì)自身卻沒有多大的作用，所以在選擇信息的時(shí)候，要求簡便、易懂，多媒體中插入的動(dòng)畫、圖片這些應(yīng)適量，并且跟教材有關(guān)，不然就會(huì)容易分散學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)效率。大家生活經(jīng)常接觸的就有礦泉水瓶，教師讓同學(xué)每個(gè)人帶2個(gè)礦泉水瓶在路上就可以找小一點(diǎn)的石頭放幾顆在里面，這樣上課的時(shí)候可以用來打節(jié)奏。它牽涉到課堂教學(xué)中的許多方面，也是對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)中所以要素優(yōu)化的結(jié)合，比如：教學(xué)內(nèi)容的整理、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)方法的選擇和搭配、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等，那么我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上要注意教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)，注意教學(xué)過程中時(shí)間的分配和教學(xué)高潮的營造等等。音樂能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們獲得美的體驗(yàn)。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，特別在音樂教學(xué)中，要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)盡情的發(fā)揮出來。影響有效教學(xué)的因素有很多。注重教學(xué)的研究，反思為什么長期以來，教師一直圈于教科書、參考書的范圍中走不出來，很少有人能夠保持著自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并且不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)上產(chǎn)生的一些問題。在摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)理念之后，教師普遍把心思集中在了如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)，從中合理的去選擇教學(xué)的內(nèi)容，在來精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程、教學(xué)方法，從而提高小學(xué)音樂課堂的時(shí)效性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，小學(xué)音樂教育我們以目標(biāo)為依據(jù)，在傳統(tǒng)教育理念下，不斷提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，探索新的教學(xué)模式、尋找新的教學(xué)方法，摒棄枯燥、傳統(tǒng)沒有效果的傳統(tǒng)模式，全新理解和改善小學(xué)音樂教育的目標(biāo)，最終提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變和提升教師教育理念為主的培訓(xùn)之路。奧爾夫音樂教育的基本原理是：“原本性”“的音樂教育，它不是單純的音樂，它是和語言，動(dòng)作，舞蹈緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間?！笨梢妸W爾夫音樂教育是教育理念上的一場革命，他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說單純的用耳朵進(jìn)行音樂的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。通過讓教師自己體驗(yàn)教學(xué)的全過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)深層次的體驗(yàn)與理解。在奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì)根據(jù)教師的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如果教師繼續(xù)教育本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，要想造就創(chuàng)新型教師只能停留在理論層面。讓教師體驗(yàn)在即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造，來培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)造力。注重教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三、奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，但在繼續(xù)教育中面對(duì)教師到底要教什么樣的知識(shí)，怎么教這些知識(shí)，是教師繼續(xù)教育需要深度思考的重要問題。我國傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)從理論層面向教師“灌輸”專業(yè)知識(shí)，造成教師被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂教師培訓(xùn)理念，尊重教師的情感體驗(yàn)，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺的傳遞教育思想及方法。應(yīng)引導(dǎo)教師在繼續(xù)教育中通過實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)教育改革的理念及特點(diǎn)。此模式以課例為載體，通過體驗(yàn)觀摩課例、聆聽講師分析課例、參培教師交流課例、現(xiàn)場創(chuàng)編課例延伸、分析評(píng)價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在參與體驗(yàn)中掌握音樂課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。（三）“研”通過觀摩、和聆聽老師的分析。及時(shí)發(fā)現(xiàn)參培教師在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并作及時(shí)指導(dǎo)。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。這種音樂的教學(xué)，不應(yīng)該像基礎(chǔ)類科目那樣讓他們感到索然無味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂的不一樣之處。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂的素養(yǎng)教育，何樂而不為。在音樂活動(dòng)中共同感受音樂帶給他們的無窮魅力。（三）形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對(duì)待人和事，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。音樂的鑒賞本身就是一種擴(kuò)大視野的方式。將音樂以演唱的方式進(jìn)行表達(dá)。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達(dá)情的具體方法?？梢詷O大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅(jiān)忍能力和不怕困難的精神。（四）音樂類活動(dòng)組織開展大型的音樂活動(dòng)一直以來是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。讓他們學(xué)會(huì)自尊自愛，感受到集體的凝聚力。音樂可以幫助人修身養(yǎng)性。小學(xué)音樂教育論文3我從事音樂教學(xué)有十七八年了，一至六年級(jí)我都教過，教材也很熟，感觸頗深。那么，如何使你的音樂課上得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并達(dá)到身心舒暢。老師要引出話題，學(xué)生就會(huì)沒完沒了的議論，根本不理會(huì)你。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題說不完，又不能讓他們覺得音樂課沒意思。既不能讓學(xué)生感到疲勞，又不能讓學(xué)生感到無所事事。我還抓住活躍學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂充分表現(xiàn)，使其得到心理滿足，還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性。緊接著讓學(xué)生發(fā)言，談自己看到了什么？聽到了什么？想到什么？用肢體語言表現(xiàn)。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其身心得到最大滿足。有一次，我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我模仿動(dòng)物叫聲唱，盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。并把教學(xué)內(nèi)容分割若干部分，融入不同游戲中完成。就像學(xué)生在兒童樂園中玩一樣高興。作為教師，都是以教科書為教學(xué)的內(nèi)容，語文和數(shù)學(xué)更是這樣，必須以課本為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個(gè)章節(jié)，或者從這個(gè)章節(jié)跳到那個(gè)章節(jié)，如果這樣學(xué)生會(huì)茫然。再如：我上一年級(jí)音樂，那天，剛好下雨，我結(jié)合春天雨季，教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》，傾聽雨聲，觀察春雨下的萬物來感受歌曲，學(xué)習(xí)效果非常好，也便于記住歌詞。低年級(jí)學(xué)生年齡小，以直觀思維為主，有意注意只有二十分鐘。教師要反復(fù)教吧，自己累，學(xué)生又沒興趣，還達(dá)不到預(yù)期效果。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對(duì)這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂，課間活動(dòng)伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日?；顒?dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力?；顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂還沒有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)音樂。四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。音樂教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。”小學(xué)音樂教育作為音樂教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。在教學(xué)的過程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生深入體會(huì)，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中來，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。比如在教《歡樂頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過電腦的音頻播放這種方法了。要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析在日常的音樂課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開展。于是我仔細(xì)分析了原因。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂有自己的理解。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。老師方面：事實(shí)上，更多的責(zé)任來自我們老師。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略1．通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂！3．提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。我覺得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和審美能力。通過比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)我國《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂教育工作者對(duì)新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對(duì)我國的中小學(xué)音樂教育會(huì)帶來負(fù)面的影響。第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。提出在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教