【正文】 一線教師的教學(xué)改革成果。同時(shí)，積極開展各種生動(dòng)活潑的英語課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革各校要重視和加強(qiáng)英語課題的立項(xiàng)和研究工作，真正做到以教科研來推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。在熟練運(yùn)用小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究。對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，提高習(xí)題命題水平。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和使用，繼續(xù)實(shí)施新老教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，建立師徒結(jié)對(duì)發(fā)展檔案，不斷提高小學(xué)英語教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過聽評(píng)課監(jiān)測(cè)，督促教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）特色創(chuàng)新電子備課改革完善電子備課，將備課完善為集體備課＋書頭二次備課＋課時(shí)課件的備課方式，不滿三年的教師使用備課本詳案?jìng)湔n＋課件的方式進(jìn)行備課。對(duì)學(xué)生的口語作業(yè)和聽力作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)研究，做好低中年級(jí)的家長(zhǎng)簽字制，高年級(jí)的互動(dòng)檢評(píng)式作業(yè)檢查方式。在以往英語口語抽測(cè)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加英文歌曲項(xiàng)目，督促教師將歌曲教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中，提高英語的娛樂性。在課程改革的實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提升英語教師的教學(xué)水平，從而全面提高我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。同時(shí)要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道, 使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成高年級(jí)的兩極分化。要幫助教師使用科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創(chuàng)造性地使用好新教材。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課和任務(wù)型的教學(xué)模式。還將組織部分校班的分析性檢測(cè)等工作。一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案開課。加大地方課程、學(xué)校課程研究開發(fā)的力度學(xué)校加大地方課程、學(xué)校課程研究開發(fā)的力度，重視地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)質(zhì)量，積極參加縣教研室組織的地方課程和學(xué)校課程研討會(huì)，組織精干力量，加強(qiáng)學(xué)校課程的開發(fā)力度。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教導(dǎo)處要繼續(xù)實(shí)行教學(xué)過程督查制度，每月對(duì)課程方案、備課、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢評(píng)，努力使教學(xué)過程管理逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、實(shí)效化。本學(xué)期，教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫字與讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)定每周從語文課中抽出一節(jié)作為寫字課，老師從筆畫與結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，再?gòu)恼Z文課中抽出一節(jié)作為閱讀課，閱讀內(nèi)容為學(xué)校規(guī)定的各年級(jí)必讀書目，老師對(duì)學(xué)生的讀書方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。為了保證新課程教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，我們應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益為中心，以新課程的理念、按新課程的要求，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，盡可能地縮小新課標(biāo)的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的差距。充分利用集體教研機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)臨沂市課堂教學(xué)策略進(jìn)行研討，不僅僅要讓老師們知道教學(xué)策略的步驟，更要讓老師們知道這樣做的意義，重點(diǎn)在策略的創(chuàng)造性使用和細(xì)化上下功夫。本學(xué)期在品德與生活（社會(huì)）及科學(xué)研究方面，加大教研力度努力提高學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)水平及科學(xué)素養(yǎng)。問題：教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。五、搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展注重對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，給骨干教師的更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們接受新事物快的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其學(xué)科帶頭人的作用，大膽使用，勇挑重?fù)?dān)，重點(diǎn)培養(yǎng)，多創(chuàng)造縣、市級(jí)示范課、公開課的機(jī)會(huì)，人人承擔(dān)一項(xiàng)科研課題，加速成長(zhǎng)步伐。通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，積極學(xué)習(xí)借鑒外地課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分利用本校的教改典型，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，特別是駕馭新課標(biāo)新教材的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)問題的研究。（6）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。他們?cè)趯?shí)踐的過程中，向自然領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸，學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷拓寬，通過親自動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)方式也逐步改變。本學(xué)期學(xué)校制定了各年級(jí)課外書必讀書目，每位學(xué)生手中必須有兩本以上的必讀書作為讀書內(nèi)容，老師從語文課中抽出一節(jié)作為閱讀課，老師對(duì)讀書內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，教導(dǎo)處在5月份組織各班進(jìn)行讀書知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生全員參加，以掀起小學(xué)生讀書活動(dòng)的高潮，擴(kuò)大蓓蕾讀書的成果。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和用語言進(jìn)行交流的能力上，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，同時(shí)發(fā)展初步的讀寫能力。三、主要工作1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。貫徹、落實(shí)新時(shí)期的質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教師觀。4．扎實(shí)開展課題研究工作。六年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。月 份研 究 課 題形 式 及 內(nèi) 容出 課 人3月1日關(guān)于本學(xué)期英語教學(xué)的研討研討李 晶馬玉冰4月11日關(guān)于顏色單詞及詢問顏色的教學(xué)與研究研討課李 晶4月20日關(guān)于挑選物品與討論物品價(jià)格高低的教學(xué)與研究研討課馬玉冰5月15日關(guān)于問路與指路的教學(xué)與研究研討課李 晶6月19日關(guān)于期末復(fù)習(xí)計(jì)劃與研討研討李 晶馬玉冰