【正文】 教育(五)班會活動(六)協(xié)調(diào)各種教育影響(七)操行評定(八)班主任工作計劃與總結(jié)二四、班級活動的特點。(3)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。內(nèi)涵：教育科學研究是研究者借助教育理念，以有價值的教育現(xiàn)象或問題為研究對象，運用相應的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。職業(yè)道德：愛國守法愛崗敬業(yè)教書育人關愛學生為人師表終身學習。③連鎖學習。⑦規(guī)則或原理學習。分別是： ①智慧技能。③言語信息。答：（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級。柯爾伯格認為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設情境。(2)要堅持循序漸進的原則。四二、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。四四、簡述激發(fā)小學生動機的基本方法。(2)就動作的進行而言，操作技 能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性。(1)身心發(fā)展的順序性；(2)身心發(fā)展的階段性；(3)身心發(fā)展的不平衡性；(4)身心發(fā)展的互補性；(5)身心發(fā)展的個別差異性。（2）方法與步驟（3）材料分析，材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料 以及文獻資料。（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。五七、簡述小學教師反思的基本內(nèi)容對教學目標進行反思對教學過程進行反思對教學特色進行反思對教學過程中的不足之處進行反思對教學有點反思 五八、簡述奧蘇泊爾的有意義學習條件。首先，教育目的的全面性。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教師的“教育機智”三個方面。長期性。六十一、教育的起源生物起源說生物起源說代表人物有19世紀法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西?能。孟祿從心理學觀點出發(fā)，根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的原始史實，判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。六十四、教育目的的作用教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總的要求和規(guī)定，是一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標準。人類的活動既是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應該有著明確的方向和目標。六十五、教育目的的影響因素1．社會政治、經(jīng)濟、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)2．人的身心發(fā)展特點與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)3．制定者的教育理想和價值觀 六十六、課程標準的概念及作用1．課程標準的概念課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。由此看出，遺忘的進程是不均衡，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。第二，合理分配復習時間，在識記后不久，復習的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。第四，反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。第六，運用多種感官參與復習。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。一般說來，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘；10～12歲兒童約25分鐘；12歲以上約30分鐘。2．貫徹要求(1)愛護、尊重和信賴學生；(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；(3)教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行,堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。八十五、小學教學的基本任務(一)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(雙基教學)(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力(三)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平(四)培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 八十六、教學過程的基本規(guī)律教學規(guī)律，指教學現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學活動具有制約、指導作用。2．二者在教學過程中的關系(1)知識是思想品德形成的基礎(2)學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合八十七、教學過程的基本階段(一)激發(fā)學習動機(二)領會知識 這是教學過程的中心環(huán)節(jié)。3．方法得當。7．板書有序。（2）教育的全民化。（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。（2）教育再生產(chǎn)科學知識。（3）政治經(jīng)濟制度決定教育體制。（3）教育教學方法的使用。（2）階段性。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（3）高等教育大眾化。（2）堅持追求人的全面發(fā)展。（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（2）是面向全體學生的教育。(4)學校教育，在人的身心發(fā)展中起主導作用。（3）主張打破嚴格的學科界限，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。社會中心課程論認為應該把課著的重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。(1)教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講投線容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。（4）在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作。（3）教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。（2）建立促進教師不斷提高的評價體系。（一級）（雙基+德智體美）（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務。（4）運用知識。（2）上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。（3）重視運用言語直觀。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。（一級）含義：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)的掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（2）要認真組織教學內(nèi)容。（1）要準備好問題和談話計劃。（2）教師要盡可能地調(diào)動學生的所有感官，使學生全面、立體地觀察演示。（一級）（依本身 依內(nèi)容 依目標 依學生 依媒體）（1）考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。③有利于發(fā)揮學生集體的作用。③教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。發(fā)展性原則。（二級）記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人。（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料。（2）合理分配時間。（6）運用多種感官參與復習。（3）引導學生進行積極的幻想。問題情景與表征方式。動機強度與情緒狀態(tài)。（3）提供多種練習的機會。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。(1)學習的成敗經(jīng)驗(直接經(jīng)驗)。（除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。（4）教授學習策略，提高遷移意識。第二類是元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。中學生發(fā)展心理。（4）動蕩性。（二級）（1）情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關。（5）情緒多具有外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。（3）外露性和內(nèi)隱性。（2）平和接納情緒狀態(tài)。（4）學校教育因素。（2）兒童早期（ ～ 3 歲）：自主感對羞怯與懷疑。（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對孤獨感。（二級）（語數(shù)體音美一人兩自）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨立的智力：（1）言語智力。（5）運動智力。六、中學生心理輔導。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（1）森田療法。（1）強化干預法。（5）團體輔導法。（3）示范法。（7）松弛訓練法。（2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)興趣愛好。（6）改變不合理掛念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應狀況。③同伴群體。③道德認識。（3）利用群體約定。（1）前道德階段（25 歲）（2）權(quán)威階段（58 歲）（3）可逆性階段（911 歲）（4）公正階段（11歲以后）。（3）后習俗水平（20 歲以后）：社會契約取向階段、原則或良心取向階段。(3)利用群體約定。（一級）（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程.（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。（一級）（一教二班三活）~~（1）思想政治課與其他學科教學。（5）班會、校會、周會、晨會。（2）組織和引導學生參加各種社會實踐活動，使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）因勢利導，循循善誘。（2）教育者要向?qū)W生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底。（2）激起學生對榜樣的敬慕之情。（2）有知識性和趣味性。（1）初建期的松散群體階段。（健全班風是組織的目標）（1）明確的共同目標。（4）目標管理。（3）任務促成的紀律：主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。（4）教師勞動的主體性和示范性。（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。（4）給學生以良好的第一印象。（2）關注情境階段（提高成績）在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。（一級）（看別人 看自己 多練習多反思）（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。第三篇：小學教育教學知識與能力簡答題整理小學教育教學知識與能力簡答題整理1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？ 2簡述教師勞動的特點。6簡述小學生想象力的特點。10簡述班級管理的功能 11簡述小學教學評價的主要方法12簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。17簡述小學德育目標確立的依據(jù)。24簡述小學德育的方法。34簡述建構(gòu)主義學習理論的學習觀35教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？ 36簡述我國教育目的的基本精神。41簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。46簡述加涅的學習層次分類。1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性。答：強化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。（4）要做好歸納小結(jié)使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。答：小學生想象的有意性迅速發(fā)展；小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學生的想象將更具有現(xiàn)實性。答：他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應社會來說，卻有很重要的積極意義。簡述課外活動的基本特點。答：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識；防止負遷移的發(fā)生。答：學習觀；教學觀；對教學的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。答：使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法，這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習的自覺性；精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進逐步提高；嚴格要求。1簡述班級授課制的基本特征。③學習興趣與習慣④對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加。23簡述心理健康的基本標準。2小學課堂常用的教學方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習法。2簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。3簡述小學課外活動的內(nèi)容。3簡述建構(gòu)主義學習理論的學習觀。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。②要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。答：①小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。3簡述皮亞杰理論中712歲兒童思維發(fā)展的特征。答：促進家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設立家長開放日等多種方法。答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；二是強調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強調(diào)宗教教育。答：普通心理學是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學所探討的是學校中的師生，主要是學生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學習心理、品格形成的心理及規(guī)律。4簡述加涅的學習層次分類。答：①前習俗水平。4簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。④結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育。50、簡述開展好課外活動的基本