小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩研討會(huì)心得-預(yù)覽頁
【正文】 高效課堂”有感岷縣西寨九年制學(xué)校 劉維平2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數(shù)學(xué)“高效課堂”同步教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)在明德初中綜合樓五樓報(bào)告廳舉行。此次初中數(shù)學(xué)同步教學(xué)展示的教師都是來自定西市六縣一區(qū)教育一線選拔出的教學(xué)能手。同課異構(gòu)，異彩紛呈！下面我就自己的所見所聞,所思所想,所感所悟,并結(jié)合我個(gè)人的理解談一談我的感想,以期達(dá)到學(xué)習(xí)提高之目的。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)手勢(shì),竟然點(diǎn)出了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)解題思路。例如:安定區(qū)團(tuán)結(jié)中學(xué)的馬國福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛是你我》，從而由這首歌中變與不變的關(guān)系引出了“函數(shù)”這節(jié)課。例如,漳縣城關(guān)中學(xué)的東旭紅老師以母親節(jié)贈(zèng)花為引子引出《二元一次方程組》這一節(jié)，構(gòu)建情景康乃馨與百合花的擬人對(duì)話，引導(dǎo)出“二元一次方程”，并以購買問題為主線貫穿了整個(gè)教學(xué)。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當(dāng)課件返回到大綱視圖編輯狀態(tài)時(shí)表現(xiàn)出心理慌張，一時(shí)找不見播放菜單，經(jīng)工作人員幫忙方才順利經(jīng)行。個(gè)別教師時(shí)間安排不合理（明德初中每節(jié)課40分鐘），教學(xué)過程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態(tài)，教材研讀也有待提高。再次,數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)檢測(cè)要落實(shí)到每一節(jié)課,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生,同時(shí)也落實(shí)到每一位數(shù)學(xué)教師身上。課堂教學(xué)沒有教師的主導(dǎo)的引 領(lǐng)就沒有學(xué)生的主體地位,更談不上課堂教學(xué)的開放,學(xué)生也就不能成為課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)的高效性就無從談起,提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。在師生關(guān)系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏。制定的預(yù)習(xí)題綱再好,如果教師不深入到學(xué)生中去,不去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行管理,不了解學(xué)生的學(xué)情,不了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的新目標(biāo),就不能準(zhǔn)確定位教師自身在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色。第四篇：“高效課堂”研討會(huì)心得“高效課堂”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得石橫中心小學(xué) 張政超本次“西片區(qū)高效課堂”研討活動(dòng)，通過觀摩學(xué)習(xí)李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評(píng)課議課以及教研室馬老師總結(jié)提升都使我受益匪淺。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一、實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生先看書，把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)造性的學(xué)，看做想都要聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，取長補(bǔ)短，加深所學(xué)的知識(shí)，課堂探究和當(dāng)堂訓(xùn)練以課后習(xí)題為主，限定在課堂內(nèi)完成，既提高了學(xué)習(xí)效率，又有機(jī)地解決了課后習(xí)題。這樣也就直接道致了我們的教學(xué)效果奇差。因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生自主先學(xué)，不是放任不管。這樣先學(xué)后教才可能達(dá)到預(yù)期效果，最終，提高我們的教學(xué)效果。而對(duì)于課堂所能了出現(xiàn)的問題我們都一清二楚，學(xué)生永遠(yuǎn)都是處于”被動(dòng)“的地位。而復(fù)雜性和不確定性都是對(duì)老師而
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