小學教師輪崗交流工作總結-預覽頁
【正文】 源的初次配置和再次配置，推進了優(yōu)質教師資源共享，促進教育公平問題，整體提升辦學水平和教育質量；強化義務教育學校教師的統籌管理，使教師由“學校人”逐步變成“系統人”。四、今后改進的意見完善制度，規(guī)范操作。切實保障交流教師的權益。學校交給他們的任務是：到縣實小參加教學實踐活動，積極參加教研教改，虛心學習縣實小先進的教育思想和教學方法，把自己鍛煉成為科研型教師，一年后把縣實小的先進教學理念和先進的管理方法向學校作詳細匯報。尤其對于農村教師來說，受益最大。面對全新的教育對象，他們就要改變原來的教學模式，重新探索適合新教育個體的方法，極大的豐富了他們的教學生活，也能激起他們對教育科研的探索激情。社會認識有偏差，社會上普遍認為只是不出色的教師才會被交流，尤其是農村教師交流后，普遍都會受到城里學生的歧視，所以農村教師普遍消極對待交流。明確職責，加強考核。加大宣傳力度，消除負面影響。二、基本原則按照“以人為本、統籌兼顧、增強活力、和諧穩(wěn)定”的工作要求，本著“資源共享、協調發(fā)展”的原則，做到三個結合，即：建立教師輪崗交流機制與建立健全科學合理的教師職務晉級和獎懲機制相結合；建立教師輪崗交流機制與弘揚艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的師德教育相結合；建立教師輪崗交流機制與確保教育系統安定穩(wěn)定、推動教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展相結合。英語專任教師和“農遠”管理員（以各校確定的教師為準。中心學校統考或學區(qū)統考連續(xù)倒數后3名的教師。自愿輪崗交流。四、激勵措施：參加輪崗交流的教師在評優(yōu)選先時，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。輪崗交流教師的任職考核和教師工作量評估、教師職務晉級由接收學校負責進行。各校校長是實施教師輪崗交流機制的第一責任人。一、指導思想以貫徹落實黨的十八屆三中、四中全會和總書記重要系列講話精神為指導，以實現義務教育均衡發(fā)展、加快實現教育現代化為目標，構建科學、規(guī)范、有序的縣域內義務教育學校教師交流輪崗機制，促進師資合理配置，優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，推動學校隊伍建設，增強教師隊伍活力，為辦好人民滿意教育提供有力保障。通過交流輪崗，提供成長平臺，消除教師職業(yè)倦怠，激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新能力，提升適應不同環(huán)境和對象的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展。（四）規(guī)范操作，建立健全教師交流輪崗檔案和公開制度。四、保障措施交流教師要自覺服從工作安排，在規(guī)定時間內到流入學校報到。交流教師必須自覺服從組織安排，必須在規(guī)定的時間內到流入學校報到上崗。實施義務教育學校教師交流輪崗，是促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措，是優(yōu)化師資配置的主要途徑，是加強教師隊伍建設的重要內容。學校要切實加強對交流工作的領導，根據本實施辦法及學校實際情況，研究相關政策，廣泛聽取各方意見，要及時調整學校管理制度，完善工作機制，落實教師交流輪崗的相關政策。教師交流輪崗工作是義務教育均衡發(fā)展和教育現代化創(chuàng)建工作的重要內容，交流工作的管理和實施是優(yōu)化隊伍結構、均衡資源配置和加強隊伍建設的一項常規(guī)性、綜合性、導向性工作。
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