【正文】 一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。五角的硬幣有的是：鋼芯（主要成分是鐵）鍍黃銅（吸引），有的是：銅鋅合金（不吸引）。有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因為磁鐵會干擾它們的工作環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生照著《磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄》表去進(jìn)行。四、歸納總結(jié)磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。能用磁鐵識別物體內(nèi)是否含有鐵材料。師1：該怎么做，說的明白點。師2：你的意思是用磁鐵隔著瓶子和水把回形針吸出來。師：這些材料你們都認(rèn)識嗎？誰來介紹一下。師：你的意思是只有鐵做的東西才能被磁鐵吸引，是嗎？生：是的。師：看來你對磁鐵有更多的了解。一個回形針很輕，但是它可以被磁鐵吸引，看來不是輕重的問題。（出示實驗小提示）誰來當(dāng)一回小播音員？實驗時，有些實驗器材比較鋒利，請注意安全！每種材料都要反復(fù)地吸幾次，力求準(zhǔn)確。（學(xué)生實驗，教師巡視）師：完成了嗎？（完成了）哪個小組愿意把你們的實驗結(jié)果跟大家交流一下？請你帶好自己小組的實驗記錄單。請組長收拾好1號材料袋，放進(jìn)抽屜里，并拿出2號材料袋。為了檢驗猜測是否準(zhǔn)確，老師請你們當(dāng)一回檢驗員，檢測一下哪些硬幣是鐵材料做的？師：好，誰來匯報檢驗結(jié)果？（投影上分類）師：當(dāng)了這一回檢驗員，你有什么收獲嗎？生1：不是所有的硬幣都是鐵做的。生3：靠眼睛不一定能看出是不是鐵做的。師：請同學(xué)們看看我面前的這個罐子，你覺得能用磁鐵吸起來嗎？生1：不能師1：讓我試一試。向大家匯報一下。那隔著其他物體還能吸鐵嗎？生：能（不能）。生2：把回形針放在物體的上面，然后用磁鐵在下面吸。師：是的，磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。實驗可不要忘了做記錄啊。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。小結(jié)。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。過程與方法：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實驗、觀察、合作、討論等。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個問題引出本堂課的主題“磁鐵”。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識是模糊的。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測，做實驗，觀察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。任務(wù)二是記錄，設(shè)計意圖：關(guān)鍵點標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學(xué)生研究的難度。七、說評價教師針對小組活動的情況，準(zhǔn)備了一張評價表。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動時的規(guī)范性。我將從這八大板塊進(jìn)行闡述。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣?？茖W(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。了解學(xué)生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。（二）小組合作，獲取新知這個環(huán)節(jié)一共有三個活動，活動一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動二：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。潛在監(jiān)督：對平時在實驗活動中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。我來說說我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個任務(wù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。整個大活動以“三個挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動進(jìn)行的同時給出溫馨提示。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會得到小獎勵。設(shè)計意圖2，板書根據(jù)教學(xué)活動，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動后的思考，討論，交流。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。這個年齡段的學(xué)生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。體會到科學(xué)研究就在身邊，樹立生活中處處是科學(xué)的意識。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。六、教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。八、設(shè)計思路本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以活動形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認(rèn)識磁鐵的磁性。為了順利完成探究活動，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。認(rèn)識材料、預(yù)測請打開1號袋，認(rèn)識一下我們的實驗材料和記錄單。在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示，一起來讀一讀。必要時可重復(fù)實驗一次。學(xué)生匯報。（2）、學(xué)生觀察后實驗（3）、匯報看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。開始。巧取回形針（四）總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。第一局部探究活動1——磁鐵能吸引什么？讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其次要讓同學(xué)明白實驗的操作順序——依次是隔開10張、40張紙片進(jìn)行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。同學(xué)運用自身的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺為銅。前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。第三個活動是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。學(xué)生們在玩的過程中，對磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一些疑惑。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。3．情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。七、學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動，通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。然后，我接著進(jìn)行追問：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會說：我知道磁鐵能吸鐵。緊接著，學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，去驗證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實驗記錄，也就是書上66頁的表格(出示PPT2)。最后，做完實驗，小組進(jìn)行匯報，得出能被磁鐵吸引的物體的共同點是鐵材料制成的，而不能被磁鐵吸引的物體的共同點是：不是鐵材料制成的，由此推知，磁鐵可以吸引鐵材料做成的物體。在學(xué)生通過實驗得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進(jìn)行第二個探究活動—用磁鐵來識別物體中是否含有鐵：目的是把學(xué)到的知識應(yīng)用到解決身邊的問題上。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?，讓他們知道有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因為磁鐵會干擾它們的工作環(huán)境。我先出示一個杯子，杯子里裝入一點水，在水里又放入一枚回形針，然后說要求，誰能在不接觸水的情況下，把回形針取出來？這時學(xué)生們的思維一下子就活躍了起來，經(jīng)過思考后，說出用磁鐵來解決，接下來，我讓學(xué)生自行去設(shè)計實驗方案，并小組合作完成實驗。然后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成68頁的表二，（出示PPT5）為了操作起來更簡便，我稍微改變了填表格的要求，吸住的打“√”，吸不住的打“”，學(xué)生只需要用“√”或“”，表示，這樣可以節(jié)省一些時間。為什么隔開鐵和磁鐵的物體都是非鐵質(zhì)的材料呢。告訴學(xué)生，隔著的鐵片大小、厚薄不同，現(xiàn)象也會不同，今后你們會研究的。由于我個人的水平有限，有些地方的設(shè)計可能還不太成熟，懇請各位評委老師多提寶貴意見。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設(shè)計成現(xiàn)在的強調(diào)主題的樣式，主要是要把學(xué)生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來，而減弱其他材料的負(fù)面影響。其實學(xué)生對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于學(xué)生和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。通過這張實驗照片，不僅要讓學(xué)生掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不僅僅是要讓學(xué)生得到實驗的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生在教師直觀、簡潔和有效的引導(dǎo)下，形成實驗的思路和設(shè)計方案，增強學(xué)生合理選擇實驗器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實驗要點并團結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅?！洞盆F有磁性》說課稿7【教材分析】本課是在學(xué)生對磁鐵有了一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上驚醒探究的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。（二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實驗中我們看見磁鐵隔著銅也能吸鐵，那么其他材料呢？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。教師巡視并參與其中哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？學(xué)生充分匯報根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。三、總結(jié)全文，拓展延伸師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？學(xué)生暢