【正文】 是行動上。我試想了一下幾點措施：通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。我及時地表揚了他，他的臉上露出了笑容。首先我們把他的座位放在第一個，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時，我們可以及時地提醒他。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著我們一起說了。大班活動室幼兒觀察記錄觀察背景：外村剛轉(zhuǎn)來的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習慣不好；不愿參與活動，活動中不積極、不主動，性格比較內(nèi)向；與人交流時，從不說普通話。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。無論提出什么問題，氣氛多活躍，玉澤一向扮演的是觀眾角色。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。經(jīng)過努力，玉澤參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠?，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了，現(xiàn)在的他真正的融入到了我們的集體中，成為了班級中的一員?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。避免進食前的劇烈運動制造進餐時的和諧氛圍不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。為孩子樹立效仿的榜樣孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。措施：創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。XY就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說XY打了他等等之類的話?！蔽矣謫査?“你是不是想讓他讓開一些啊”XY點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”XY想了想，對我說:“請你讓一下行嗎”我笑了，摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎”XY點點頭，對我說:“教師，我改了。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。措施：糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。中班幼兒觀察記錄（5）：觀察時間：XXXX年X月X日觀察地點：教室觀察幼兒：張妍觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上觀察資料：這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。觀察分析：由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進一步提高他的繪畫水平。觀察實錄：在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當?！贝胧盒救锸莻€聰明的小女孩，教師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴教師。分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。2。中班幼兒觀察記錄（10）：不舉手就發(fā)言觀察對象：藝藝幼兒性別：男觀察時間：20xx觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。心晨小朋友趕緊撿起了毛線，把它放進了一個碗里，她說：這個不是毛線，是面條，我要喂娃娃吃的。有時孩子不經(jīng)意的行為需要教師去發(fā)現(xiàn)，并朝好的方面去鼓勵她，而不是一味的去指責孩子，這也是給孩子想象的空間。分析與措施：羽哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應(yīng)了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個小朋友不認真了還會學著教師的樣貌去提醒她。教育措施：中班的幼兒還不會進行加減運算，由于缺乏數(shù)理邏輯本事，導(dǎo)致幼兒在進行操作時發(fā)生阻塞現(xiàn)象，依照自我貧乏的經(jīng)驗進行解決問題。進而在情感、認知、探索、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到了較好的發(fā)展。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法?！眲傞_始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。2。中班幼兒觀察記錄（15）：觀察對象：葛逸軒觀察實錄：（學期初）小朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。這時，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠在一齊，想站在地墊上，他的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被葛逸軒使勁地往外推了一下：“你不要進來。所以，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。只見他拿著呼啦圈一會兒手臂上甩，一會兒在地上滾，一會兒在身上套……玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了獨木橋前，把呼啦圈當作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。這時，我故意問高樂祺：“高樂祺，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“葛逸軒不和我一齊玩?？墒呛鸵郧暗男袨橄啾龋€是有所提高的。作為教師，應(yīng)為他的這些提高感到高興、感到自豪，應(yīng)為他的發(fā)展留有更多的空間和時間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享。鑒于以上這些原因，我采取了以下的措施：正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。個案小結(jié)：經(jīng)過對葛逸軒一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)葛逸軒的規(guī)則意識增強了，能很好地融入團體生活中。中班幼兒觀察記錄（16）：中班幼兒觀察記錄：收放整潔，從我做起。于是，我?guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題?！弊罱K有四種意見得到了大家的認可：一、區(qū)域標記做的大一點，方便看到什么物品放什么位置；二、離開區(qū)域時，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時去整理；三、結(jié)束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂結(jié)束；四、繪畫區(qū)繪畫時鋪上桌布，堅持整潔。中班幼兒觀察記錄（17）：幼兒園觀察記錄：中班課題觀察的記錄表情景實錄：今日我們的活動是《趣味的谷物畫》。他顯得很不開心，我安慰他說我們能夠想辦法將橡皮泥情景二:陳俊彥小朋友來到座位后先用橡皮泥捏出了一個小人的頭和身體，之后很認真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，之后他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。第二，由于橡皮泥和豆豆的結(jié)合便于激發(fā)孩子藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。改善措施：針對以上的分析，在以后的活動中能夠做以下的調(diào)整:第一，在作畫之前能夠為孩子們供給幾幅簡單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到“胸有成竹”。中班幼兒觀察記錄（18）：中班幼兒個案觀察記錄表——繪畫行為觀察觀察情景記錄場景一：在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時表揚了他。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結(jié)合運用。中班幼兒觀察記錄（19）：幼兒園觀察記錄：中班數(shù)學區(qū)觀察反思觀察目標：。朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下頭放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手?！薄皩Γ悄銈儜?yīng)當把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。我們中班的孩子會有這種情景，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。有時教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說:“劉教師不好，劉教師不好“，弄的我束手無策。并且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團體生活。認真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:“你在幼兒園學到了什么知識““和哪些小朋友在一齊玩了““舉手回答問題沒有“等等。也更加喜歡上幼兒園了。由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的教師他就認識了，并且有時也主動和其他教師打招呼。中班幼兒觀察記錄（21）：幼兒園觀察記錄：好聽的話令我有感觸的事件:場景:分享交流師:今日我去了玩具商店，剛開始有些不滿意!你們看了照片就明白了。我還想再做一次顧客，你們來做營業(yè)員好嗎幼:請進，請進。師:營業(yè)員除了能夠說這些好聽的話，還能說什么話呢下一次游戲的時候你能夠試一試。在裝扮活動中開始以對應(yīng)性的主角表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。加之，今日商店里的顧客不多，于是最具吸引力的玩具使營業(yè)員忘記了自我的主角身份。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升?？墒钦f雖說，兒子還是聽教師的話，沒有帶書包到幼兒園。同事回答說有這個規(guī)定，主要是為了避免小學化傾向。這些書包成了小朋友離開家后的寄托和依靠，把書包拿在手里，玩著從家里帶來的玩具，吃著從家里帶來的棒棒糖，誰也不哭不鬧。進餐后，大家都不約而同的從書包里拿出自我的東西，邊玩邊看，邊相互交流自我的想法，一派自得其樂的場面。每到用餐后或者是自由活動的時間，大家都會鉆進自我的一方小天地，三個一群、兩個一伙的玩起各種游戲，頗有非誠勿擾的架勢。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進行指導(dǎo)?！靶∮?“我和希希都住在那里，我覺得那里的房子都差不多，我們想象一下吧!“希希點了點頭，應(yīng)了一聲:“對啊?？吹侥抢铮艺f:“你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊“我的提議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)?！白宪咛上潞螅P(guān)亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問道:“水燙不燙你的頭哪里癢“頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前:“你想要什么樣的發(fā)型呀“紫苓不好意思的說:“我要扎公主頭!“這個時候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說:“柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭?！胺治雠c措施:由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達自我的想法，他們會結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進行詮釋。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展。正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達本事:一、多角度的互動:師幼互動、生生互動和生材互動。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學習的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達本事也相應(yīng)得到了提高。三、教師的高質(zhì)量語言幼兒是經(jīng)過模仿來學習語言的。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達本事更加完善我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自我的思想和觀點以及提高語言表達本事所要做的。于是，我抓住機遇請他來回答。場景二：在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。分析與措施分析：算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：，異常是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如：(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。，對于他的提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進取性。教育過程：幼兒不善于自覺地組織自我的活動，這需要成人詳細、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。隨著孩子年齡的增長，對他的自控本事培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會職責心等方面。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，讓幼兒學會在不一樣條件，不一樣環(huán)境中控制自我的情緒的本事。聽別人介紹，李浩然好動，個性強，是個比較難帶的孩子。浩然經(jīng)過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“