【正文】 新詩(shī)第一人；有人說(shuō)，食指是中國(guó)朦朧體詩(shī)歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把詩(shī)人食指稱為一代詩(shī)魂，他的詩(shī)歌曾經(jīng)那么深地影響、鼓勵(lì)、陶冶過(guò)整整一代人。阿城插隊(duì)內(nèi)蒙古時(shí)托人抄錄了食指的全部詩(shī)作；陳凱歌考電影學(xué)院時(shí)曾朗誦食指的《寫(xiě)在朋友結(jié)婚的時(shí)候》。2001年4月28日與已故詩(shī)人海子共同獲得第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)。他的詩(shī)歌：痛苦的吟哦只為追問(wèn)光明。但是在那特定的年代也幾乎從一開(kāi)始就注定了他的殉道者的命運(yùn)。我給他們背了幾首詩(shī)。你不歌頌文化大革命，不相信現(xiàn)在相信未來(lái)，這是對(duì)文化大革命的否定。但在陰云密布的時(shí)代，這首詩(shī)給人們心靈上投下了一道希望之光。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。仔細(xì)閱讀，找一找所用的意象，體會(huì)意象所表達(dá)的意思“蜘蛛網(wǎng)查封爐臺(tái)”——陳舊貧窮；“余煙嘆息悲哀”——生活貧困；生活上貧困，“鋪平失望的灰燼”——拋棄失望；但保持樂(lè)觀 “美麗的雪花”——純潔美好 “葡萄化為露水”——青春逝去；“鮮花依偎在別人情懷”——情感失落；內(nèi)心的失落，“凝露的枯藤”——直面絕望；但一往情深 “凄涼的大地”——執(zhí)著自信惡勢(shì)力橫行，希望破滅，果實(shí)被竅——痛斥現(xiàn)實(shí) ②分析第3節(jié)前三句比喻的精妙所在手指——涌向天邊的排浪我要用手指撥動(dòng)筆桿，手掌——托起太陽(yáng)的大海用孩子的筆體寫(xiě)下： 筆桿——海上現(xiàn)出的曙光“相信未來(lái)” 面對(duì)困難，信念更強(qiáng)，豪情更濃——表明信念③第4節(jié)起詩(shī)人的視角有什么變化？“腐爛的皮肉”、“脊骨”兩個(gè)意象表達(dá)什么意思？作品由“我”轉(zhuǎn)向了“她”——未來(lái)，從未來(lái)看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷史，詩(shī)人期待的是后人的“睫毛”與“瞳孔”能撥去歷史的塵埃，不在乎“腐爛的皮肉”而要挺直“我們的脊骨”，等待歷史“給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”。發(fā)出呼喚，為未來(lái)戰(zhàn)斗——決心奮發(fā)三、討論：詩(shī)中反復(fù)手法的運(yùn)用，有何藝術(shù)作用？四、誦讀、背誦五、課外拓展比較閱讀：《熱愛(ài)生命》（食指）[見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》（必修二）] 這首詩(shī)寫(xiě)于十年**結(jié)束后不久的1979年，堪稱是《相信未來(lái)》的姊妹篇。本詩(shī)一襲食指詩(shī)的一貫的藝術(shù)風(fēng)格，悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是一曲頑強(qiáng)奮進(jìn)的生命之歌！第三篇：高一語(yǔ)文《相信未來(lái)》學(xué)案山西河津市第二中學(xué)高一語(yǔ)文《相信未來(lái)》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解詩(shī)人食指及其詩(shī)歌創(chuàng)作。（2）探究與活動(dòng)，走近食指，走進(jìn)食指的心靈。2．把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。、對(duì)生命熱愛(ài)的情懷。因母親在行軍途中分娩，因而取名路生。代表作還有《這是四點(diǎn)零八分的北京》、《熱愛(ài)生命》等。”（指導(dǎo)：“詩(shī)歌不同意象的對(duì)比，優(yōu)美與落寞對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)要特別注意，讀出低沉和固執(zhí)。詩(shī)人相信未來(lái)的情感是多么的執(zhí)著與堅(jiān)定。排浪有什么特點(diǎn)？（——明確：氣勢(shì)磅礴）作者把“手掌”比喻成了“托住太陽(yáng)的大?！?，請(qǐng)同學(xué)們把自己的手掌往上托起來(lái)，感受一下大海的面積感與體積感。那作者為什么要用‘孩子的筆體’來(lái)寫(xiě)呢？四、（明確：孩子的筆體體現(xiàn)了詩(shī)人愿望的美好純真，我的信念既堅(jiān)定又無(wú)邪，像孩子一樣，在困境之中，永遠(yuǎn)充滿著希望。）（6）誦讀第一部分再次指導(dǎo)：前兩節(jié)寫(xiě)到了貧困與失意，我們讀得時(shí)候語(yǔ)調(diào)要深沉，三個(gè)相信未來(lái)語(yǔ)調(diào)要一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)。請(qǐng)大家看兩張圖片（大字報(bào)、紅衛(wèi)兵、批斗會(huì)和個(gè)人崇拜）（大字報(bào)不知是否為文革的發(fā)明，但肯定在文革發(fā)展到了極致。毛澤東的個(gè)人崇拜在文革中發(fā)展到登峰造極的地步，以致于一代偉人變成了全國(guó)人民頂禮摩拜的神）。請(qǐng)同學(xué)們先看課文注釋對(duì)這位詩(shī)人的介紹。2．培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法注意問(wèn)題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)?！断嘈盼磥?lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。五、討論交流，自由欣賞注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法：詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式，透過(guò)形式體悟內(nèi)容。八、板書(shū)由詩(shī)而歌，走進(jìn)詩(shī)人相信未來(lái)個(gè)性高尚九、補(bǔ)充內(nèi)容食指詩(shī)二首：．世紀(jì)末的中國(guó)詩(shī)人添加些我們無(wú)用的尸骨做干柴經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)化苦難的生活為藝術(shù)的神奇凈化被金錢異化了的靈魂如此我便沒(méi)有虛度自幼追求藝術(shù)的一生。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、知識(shí)鏈接1．作者簡(jiǎn)介《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。三、整體感知，理清脈絡(luò)要求：聽(tīng)課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 明確：課文基本結(jié)構(gòu)：1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí)第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來(lái)第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗 決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨 揣摩語(yǔ)言：1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用：?jiǎn)栴}：仔細(xì)閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。六、組織朗讀，加深體驗(yàn)在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。