【正文】 隊(duì)機(jī)制。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題?！敝R(shí)“并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的?！坝行Ы虒W(xué)”是轉(zhuǎn)型教學(xué)規(guī)范的活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。在這種教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)便成了被動(dòng)式、接受式、等待式學(xué)習(xí)。三是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，是以問(wèn)題提出、問(wèn)題對(duì)話、問(wèn)題解決為主的行動(dòng)路線，不是一成不變的。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了自主和個(gè)性，失去了學(xué)習(xí)興趣與欲望，失去了問(wèn)題和思考。”教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演“，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見(jiàn)解、商討問(wèn)題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的”“。這就要求我們能根據(jù)問(wèn)題的分類將知識(shí)有效地問(wèn)題化，從而達(dá)到知識(shí)問(wèn)題化問(wèn)題能力化課堂問(wèn)題化學(xué)習(xí)問(wèn)題化這樣一個(gè)有效地學(xué)習(xí)路徑?！倍鴮?duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)好工具單（詳見(jiàn)第三）組本教研一定要把好質(zhì)量關(guān)，而后，師生共同建構(gòu)，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)共同體”和狼性學(xué)習(xí)的氛圍。第三，我們來(lái)談?wù)劷處熡行У亻_(kāi)發(fā)工具單。第四，如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。我們花了一個(gè)晚上的時(shí)間認(rèn)真觀摩、總結(jié)、學(xué)習(xí)，也會(huì)纏著這個(gè)方向去努力實(shí)踐。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。體系：在這一部分主要是我們將通過(guò)兩個(gè)體系來(lái)管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系，另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這是喚醒人的本性，突出主體性，開(kāi)發(fā)潛能，釋放最大能量的教育；是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開(kāi)放、平等的教育；是促進(jìn)人的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育；在形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。一、對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí) 第一，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”即提出問(wèn)題。第一個(gè)層次是要求學(xué)生把握教材輪廓，重點(diǎn)難點(diǎn)“是什么”的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這一層次的問(wèn)題時(shí)，必須抓住理解教材鏈條的中心環(huán)節(jié)，并圍繞中心環(huán)節(jié)找出學(xué)生困惑和易混的問(wèn)題。有了前面的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問(wèn)題。不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。在教學(xué)時(shí)教師首先組織學(xué)生“先學(xué)”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決大量問(wèn)題，是在教師的組織、指導(dǎo)下，有目的的學(xué)，是學(xué)習(xí)伙伴的共同合作學(xué)習(xí)，不是無(wú)目的的學(xué)，不是放任自留，也不是簡(jiǎn)單地看看書(shū)老師再回到講解的老路；課堂上教師讓學(xué)生充分展示自學(xué)成果，暴露學(xué)習(xí)中的缺陷，使老師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，從而有針對(duì)性地釋疑解難，進(jìn)行“后教”，由于老師只講學(xué)生自學(xué)時(shí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，不僅講解更具針對(duì)性，同時(shí)節(jié)省大量時(shí)間。轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)教師課前都要備課，以前都備知識(shí)，自己備自己的，很少去交流。他的講解十分生動(dòng)具體，同時(shí)還組織指導(dǎo)教師們現(xiàn)場(chǎng)演示小組合作學(xué)習(xí)的方法，立竿見(jiàn)影，讓我們信心百倍。由此說(shuō)明，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實(shí)的師生關(guān)系，才能為實(shí)施有效教學(xué)搭建有效平臺(tái)。語(yǔ)言精練，卻內(nèi)容概括全面。召開(kāi)主題班會(huì)，建構(gòu)《我的愿景》。讓學(xué)生充分理解今日學(xué)習(xí)與人生愿景的關(guān)系，使學(xué)生自覺(jué)自愿地為愿景而學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。使學(xué)生個(gè)體愿景與小組愿景、小組愿景與班級(jí)團(tuán)隊(duì)愿景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景而努力奮斗。健全“五級(jí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能。為保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，合作結(jié)果評(píng)價(jià)既由教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生小組討論后產(chǎn)生。“先學(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。第三篇：韓立福報(bào)告規(guī)范細(xì)節(jié) 提高質(zhì)量 提升品味韓立福博士對(duì)寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn) 序：9月29日，我第三次來(lái)到寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)，采用走班觀課的方式對(duì)12節(jié)課進(jìn)行了觀察，又對(duì)六年級(jí)二班英語(yǔ)課董紅娟老師和五年級(jí)二班的語(yǔ)文課寸芳芳老師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的觀察，通過(guò)深度觀察，親眼目睹了寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)改革所取得的成就和變化，給我留下最深刻印象的是所有的課堂教學(xué)方式都發(fā)生了本質(zhì)性的變化，由教本課堂正在積極走向?qū)W本課堂。素質(zhì)教育的思想在這里閃爍，新課改的理念在這里得以落實(shí)，這才是在真正意義上辦好讓人民滿意的課堂。為學(xué)生得到全面發(fā)展奠定了良好的平臺(tái)。學(xué)生的主體地位得以確立。分級(jí)簽字。，但不能過(guò)于憂心潛能生的問(wèn)題。大同學(xué)指導(dǎo)：，樹(shù)立無(wú)“差生”意識(shí)，采用全納策略?！瓣?yáng)光燦爛”法、“小板凳”法、“一分鐘關(guān)注” 法、“激勵(lì)刺激”法等?！捌跫s”評(píng)價(jià)法，進(jìn)行補(bǔ)償性指導(dǎo)。惠及全體學(xué)生，全面提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后就實(shí)現(xiàn)無(wú)工具學(xué)習(xí)境界。，將逐步走向高級(jí)思維訓(xùn)練。要充分利用校內(nèi)資源 大同學(xué)指導(dǎo)：，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力。如學(xué)科文件夾和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。（英語(yǔ)學(xué)科討論時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)）“六字訣”(展，思，論，評(píng)；演，記)展示的人選： “剛剛好”的人（理解剛剛好）。p評(píng)價(jià)問(wèn)題問(wèn)題一：任何一種評(píng)價(jià)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長(zhǎng)期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長(zhǎng)期有效地做好評(píng)價(jià)？學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢(mèng)想組）大同學(xué)指導(dǎo)：，能力的提升，將硬評(píng)價(jià)逐步 淡化，最后實(shí)現(xiàn)無(wú)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。一、轉(zhuǎn)變思維，追求高效。教師課前都要備課，以前都只備知識(shí)，備教師，而忽視了學(xué)生的真實(shí)需要。針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，因材施教，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異。2014年8月8日第五篇：韓立福教學(xué)法學(xué)習(xí)韓立福“有效教學(xué)法”心得體會(huì)平?jīng)鑫逯?李青平7月15日至7月18日我校組織了為期4天的韓立?！坝行Ы虒W(xué)法”的校本培訓(xùn)，通過(guò)集體培訓(xùn)和小組集體討論，使我對(duì)韓立福的有效教學(xué)法有了更深入地認(rèn)識(shí)，使我收益匪淺，感受頗深?！皢?wèn)題評(píng)價(jià)”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題教學(xué)思想的行動(dòng)話語(yǔ)，對(duì)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的行為以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提出了新的要求，期望教師和學(xué)生逐步建立這種“問(wèn)題評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)思維。使“問(wèn)題”在不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到提升和解決。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。課堂發(fā)展