【正文】 四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題主體性、探究性原則。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動中：《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營養(yǎng)，在延伸到飲食與健康，通過對食物進(jìn)行分類、檢測并進(jìn)行營養(yǎng)搭配，結(jié)合自身的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的飲食結(jié)構(gòu)，形成良好的飲食習(xí)慣。通過對植物生活的研究，讓學(xué)生體驗到直接與間接獲取科學(xué)知識的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，時學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察、對比實驗等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關(guān)系，體會到利用科學(xué)知識的重要性。研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。常用的傳熱和隔熱的方法。從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過程。想知道、愛提問，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。常用的傳熱和隔熱的方法。從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)。）二、教學(xué)目標(biāo)：能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設(shè)計實驗，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗證過程。明確實驗中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的探究過程。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實際生活中要學(xué)會注意觀察周圍的一切事物。；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識，讓學(xué)生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度。三．教學(xué)重難點：熱空氣上升的原理。、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。通過交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識與生活,社會的聯(lián)系,、教學(xué)目標(biāo)：；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途； ；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點能夠做固體熱傳遞的實驗；認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。三、教學(xué)重點、難點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。五、課時安排每周兩節(jié)課共計3節(jié)第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)計劃？答：我們的食物主要有蔬菜、水果、大米、白面，肉、蛋、奶、油等。？答：小麥，土豆，地瓜，大米，玉米。以油炸食品為主的配餐。？答：。？答：研碎、攪拌、加熱都能加快溶解？答：把冰糖研碎，倒在杯子里，倒上熱水，用筷子攪拌。？每次都對每種配料（定量）選??；配制出一杯后，仔細(xì)品嘗，找出不足，下一次配置時，盡量彌補(bǔ)。答：桔汁6份，糖1份，水3份。？答：因為植物能為人類提供食物、生活材料、氧氣，美化生活環(huán)境。：如棉花、玉米、芹菜的根。？答：植物的根有固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分的作用。？答：是為了保護(hù)植物的根毛不受破壞。，請你設(shè)計實驗證明。？答：因為葉子中含有葉綠體，葉綠體能產(chǎn)生葉綠素。？答：在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要它的營養(yǎng)，同時釋放出氧氣。下午進(jìn)入最好。說明什么？答：植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，是什么原因？應(yīng)采取什么措施？答：室內(nèi)植物得不到陽光，不能進(jìn)行光合作用，所以會發(fā)黃。？答：根吸收來的水分和無機(jī)鹽通過莖內(nèi)部的導(dǎo)管自（下）而（上）輸送到植物體的各部分。圓蔥，鱗片狀。果實保護(hù)和傳播種子的作用。所以熱氣球會上升。點燃下面掛盤里的松脂，孔明燈就會升上天空。答：充氣跳跳球，汽車內(nèi)胎，充氣蹦蹦床上。、橡皮舟，為什么要充氣？答：救生圈，橡皮舟充氣后重量增加很少，而體積增加很多。？來自哪個方向？答：因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力。打開再蓋上。？舉例說明。答：用毛線織一個套，套在杯子上。，為什么魚還能自由自在地游來游去？答：雖然瓶頸部分水變熱了，但水是熱的不良導(dǎo)體，也不能對流，下面的水溫度還很低。液體或氣體中較熱的部分和較冷的部分通過循環(huán)流動，使溫度趨于均勻叫對流。10什么叫輻射？舉例說明。在液體和氣體中主要是以（對流）方式傳遞的。答：先讀出溫度計的度數(shù)。冬天各應(yīng)穿什么顏色的衣服？答：夏天應(yīng)穿淺顏色的衣服。，有雪的路面上為什么撒煤渣？答：因為煤渣是深色的，吸收的輻射熱多，能使積雪很快融化。這是因為：，散發(fā)地?zé)崧?；，充滿空氣，不易傳地?zé)?。、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。三、教學(xué)重難點:（一）教學(xué)重點: 。能有目的的對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)觀察結(jié)果。學(xué)生用自己擅長的方法來表達(dá)自己的觀以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識比較薄弱。五、教學(xué)措施：，因勢利導(dǎo)