【正文】 之間有一種對應關系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫之間不存在系統(tǒng)的對應關系。E立體聽覺刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動在大腦中形成共鳴效果，以達到英語單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內(nèi)認知或運用單詞時能夠很快地從潛意識中調(diào)動出存儲的信息來。模仿機器人的語調(diào)平鋪直敘沒有多大的變化；模仿老人的語調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學語的小孩的語調(diào)則充滿驚奇、歡快之情。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅語言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時瑯瑯上口, 是一種切合實際的教學方法。在運用過程中，注意要組織符合學生特點活動，要鼓勵學生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學生激活原有的知識，用新學會的詞進行運用，增加詞匯的復現(xiàn)率。如食物，顏色，動物，水果等等，加深他們對單詞的印象，達到舉一反三的效果。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯。采取直觀教學，筆者認為學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請等情景可以用。以故事進行教學。例如，在學習故事過程中，教師通過豐富的表情, 身體語言,通過多媒體生動的圖片課件引導學生一起復述故事，整體呈現(xiàn)語言學習內(nèi)容，學生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學習的語言內(nèi)容,將單詞和句型融在故事中進行教學, 在講故事中復述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。嘗試要求學生會默寫一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語音過程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學方式為主，背字母為輔。反過來，可以通過拼讀單詞寫出構成單詞的字母或字母組合，從而默寫出單詞。教師教的發(fā)音規(guī)則加背字母的方式，是培養(yǎng)他們背單詞的感覺階段。教師可計劃安排“每課十拼”，即每課時進行十個左右的單詞拼讀操練，既溫習音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。因為成長有時是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當并具備科學性，再加上我們教師的努力，英語學習中的單詞學習對我們學生來說將不再會那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!第三篇：自然拼讀法到底什么是自然拼讀法？近年來，由于英語學習的小齡化，家長對兒童英語啟蒙越來越重視，本來是應用于英語為母語國家的教學法自然拼讀法受到越來越多的老師和家長的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。 pronunciation , 英語為母語的人士并不理解這一個概念。一旦孩子們學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。而作為外語學習者，我們是否也可以使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進一步研究。研究Phonics的語言學家指出：學好自然拼讀法有兩個前提：一個是語音意識和音素意識。所以幼兒階段沒有聽音辨音能力的基礎去學自然拼讀法也是學不好的。筆者之所以不建議年紀太小的孩子學，是因為考慮到中國英語教育的大環(huán)境，市面上大多數(shù)少兒英語培訓機構課程安排一周兩次英語課，半個月或者一個月會有一次外教課，自然拼讀只是其中一部分教學內(nèi)容，教授自然拼讀的老師大多為中教老師，依據(jù)筆者曾在少兒機構面試新老師的經(jīng)驗來說，這些中教老師的發(fā)音水平良莠不齊，孩子在耳濡目染之下，反而會養(yǎng)成難以修正的語音陋習。音標百分百適用，沒有特例，可以標注任何一種人類語言。拼讀法中，字母組合到底發(fā)什么音，沒有音標的記錄也無法檢驗其準確性。三、自然拼讀可以解決學生的發(fā)音問題嗎？這個問題的答案是否定的。究竟哪個音節(jié)發(fā)重音，這會極大地影響到這個單詞里所有元音的發(fā)音，例如 Real /39。l?t?/。在缺乏母語環(huán)境的情況下，對語言的學習，音素的掌握是非常重要的。這點是由自然拼讀法最終的落腳點是閱讀決定的?？偠灾?，首先撇看任何一個獨立的方法不談，學習語言首先強調(diào)一定要從真實的語言環(huán)境出發(fā)，語言學習的最自然的規(guī)律就是大量的語言環(huán)境的浸泡和閱讀的積累，無論是聽、說、讀還是寫。但是可以在掌握音標的基礎上，將相同發(fā)音的單詞拿出來對比，總結單音節(jié)單詞以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。自然拼讀法其實，英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。對于大多數(shù)英語初學者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。（2）學生學習困難，機械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高； “音”“形”自然地結合起來，學生易混、易忘，以致于英語學習興趣不高。很多孩子用記憶單字字母順序的方法學英文，他們把單字拆成一個一個字母，然后記憶字母的排列順序。英語學習是階段性的過程，字母拼讀法的學習也是如此，不能單獨的學習方法，而是融入可以練習與記憶的創(chuàng)新教學。孩子通過這樣的學習，能夠掌握自然拼讀法的技巧，達到“聽音能寫，看字能讀”的水平，并進入更高級別的原版閱讀課程階段，最終幫助孩子提高閱讀技能和拼詞技能，拼寫單詞和閱讀原版文章都會更輕松。自然拼讀法——單詞劃分音節(jié)第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。Phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學課程?？偟膩碚f，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯不足為奇。這樣一來，學習就輕松了。如利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音。三、自然拼讀教學法——借鑒但不能照搬國外自然拼讀法在英語國家已有很多年的歷史，網(wǎng)絡上相關資源十分豐富，只要在網(wǎng)上搜索關于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關的內(nèi)容。自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。盡管如此，人們還是總結出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。 Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）（詞匯量的擴大）（閱讀文字與理解文字的完美結合）一般來講，美國的孩子們?nèi)?、四歲的時候，開始學習英文的26個字母，并學習以這些字母開頭的詞匯，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，但對它們的發(fā)音只是有一點模糊的認識，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來。2），老師們逐步教授一些組合稍微復雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。學生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個學生每個月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館，每個學生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。拼讀法和音標這兩個東西都是很好的工具。相對音標，拼讀法看起來更直觀，見效快。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準確，這個對于母語孩子來說根本不存在的問題，成了我們必須首先面對的。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。，如：Sam, cat, mat, 等。是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結尾，這個元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。因此根據(jù)孩子學習語言的規(guī)律，我們英語課的教學內(nèi)容在不同的年級（年齡段）有不同的體現(xiàn)。不斷擴充聽力詞匯量。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)