【正文】 二篇：解決問題教學(xué)反思解決問題教學(xué)反思“利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)，我也為此感到欣喜，近兩年的高效課堂實(shí)踐讓我的教學(xué)方式與方法有了改進(jìn)。第二環(huán)節(jié)，幫媽媽算一算。再把學(xué)生探究的各道題收集在一起對(duì)比，整理出歸一問題的特點(diǎn)和解題方法。不足之處及改進(jìn)：一、引入略顯單薄。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生活情景編具有歸一特點(diǎn)的問題。其他同學(xué)邊聽邊用我們學(xué)過的方法簡(jiǎn)單、快速的記錄下來，并解答。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決 數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。第六單元教學(xué)反思《 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清 楚。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出 你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。如同學(xué)數(shù)水果數(shù) 量時(shí)，及時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？ 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過視覺去感知，讓 學(xué)生形成表象是不夠的。這樣的設(shè)計(jì)及有意識(shí)的板書，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過 程，幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的正遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。第八單元教學(xué)反思《 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》是 20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基 礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接 的影響，因此，20 以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基 本功之一。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個(gè)新的要求，一 是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè) 問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求做到有趣、聯(lián)系實(shí)際、探究學(xué)習(xí)?！八龖?yīng)該付多少錢？”也就成了他們希望解決的問題。第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。我在教學(xué)的時(shí)候走入了“死胡同”，總是想讓學(xué)生能用綜合算式和多用小括號(hào)列式，忽略了學(xué)生的個(gè)體性特殊性。這時(shí)候我并沒有想著讓他們聯(lián)系之前的知識(shí)，拓展思維提出些不同類型的題目。第五篇：《解決問題》教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思1生活是最好的課堂，本節(jié)課的教學(xué)理念就是以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題”三個(gè)情境，以“問題”為線索，以“動(dòng)腦筋”為媒介，以“口語(yǔ)交際”為目的，展開饒有興致的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“問題”，在“發(fā)現(xiàn)”中交際，在“討論”中交際，在“評(píng)價(jià)”中交際，從而鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)信息傳遞和思想感情的交流。二、給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂。三、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。一節(jié)課下來，學(xué)生交際的興趣濃厚，基本學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過動(dòng)腦筋尋找解決問題的辦法，懂得與人交際時(shí)應(yīng)做到態(tài)度大方，有禮貌，認(rèn)真傾聽，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好。為新課教學(xué)作好鋪墊。做到心中有數(shù)，有的放矢。這點(diǎn)我備課時(shí)沒作為重點(diǎn)。這樣既禁錮了學(xué)生的思維，又耽誤了教學(xué)時(shí)間。由于這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題。當(dāng)教學(xué)例4后，有的學(xué)生對(duì)我說，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。單位“1”是已知的就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法列式計(jì)算；單位“1”是未知的，就已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。《解決問題》教學(xué)反思4《用方程解決問題》教學(xué)反思本周二數(shù)學(xué)教研是由五年級(jí)組數(shù)學(xué)組織主持的，陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題（3）》。在新課講授時(shí)，通過理解題意，找等量關(guān)系，列方程解決實(shí)際問題。其次，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮的太少，我不是引導(dǎo)而是灌輸，把孩子們當(dāng)成沒有感情的機(jī)器，機(jī)械地往里填充我認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)讓孩子參與，讓他們?nèi)ニ伎?，去探究探索知識(shí)。解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時(shí)間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（ ），第五次是（ ），第六次是（ ）。教學(xué)中可以用多種方法來解決問題，分類列舉，用文字，用字母，畫圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的方法解決問題。尋找到突破口，找到“從那里想起？”。模糊的東西一下子在心里清晰的很多。“速度、時(shí)間、路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這種關(guān)系解決實(shí)際問題。通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數(shù)學(xué)信息。所以在課堂上注重了學(xué)生對(duì)于算式的探究。解決問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系式，最后我們用關(guān)系式更快的解決生活中的問題。怎么樣，越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了吧！“課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。課堂上我對(duì)速度的處理得比較淺顯一些?！督鉀Q問題》教學(xué)反思7第一課時(shí)假設(shè)是解決問題的常用策略之一，對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十分重要的意義。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成認(rèn)知沖突。這時(shí)，我就調(diào)整教案，展示了第一種思路。再讓學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，說清楚每一步求的是什么。五、展示交流多樣化。我認(rèn)為被展示作業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在小組內(nèi)展示過了，沒有必要讓他再講解一遍，應(yīng)該給予他們更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)又給予了全班同學(xué)又一次理清算式每一步的機(jī)會(huì)，再指名回答，在傾聽他人回答的時(shí)候，這時(shí)全班同學(xué)又進(jìn)行了第三次思考。不足的地方：一、回顧總結(jié)不到位。整節(jié)課，可能由于后面坐了聽課的老師，學(xué)生有些緊張，舉手的學(xué)生不多。這就需要我們老師在課堂上要時(shí)時(shí)的去關(guān)注他們，不能只考慮課堂的時(shí)間安排，而忽視了他們。在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。審題不夠細(xì)致這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問題，也就是有余數(shù)的除法的應(yīng)用題教學(xué)，而應(yīng)用題教學(xué)的第一步就是：審題。以后應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，讓學(xué)生多次默讀并思考，然后再分析題意。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定不同的解決策略，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有學(xué)生的合作交流，相得益彰，樸實(shí)而扎實(shí)。教學(xué)中，孩子對(duì)數(shù)量關(guān)系的闡述可以不十分規(guī)范地表述，能夠結(jié)合具體情境和自身經(jīng)驗(yàn)描述出思考過程就可以，但需要我們有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)各種方法進(jìn)行比較，經(jīng)過一定的數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略。三、思考“過程”在導(dǎo)入時(shí)，我借助游戲讓孩子們感性認(rèn)識(shí)“一一列舉”策略的特征——有序思考?！督鉀Q問題》教學(xué)反思11蘇教版教材從四年級(jí)起，每?jī)?cè)安排一個(gè)單元，相對(duì)集中地介紹一些解決問題的策略，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略，進(jìn)一步提高解決問題的能力。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略。課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少。不足之處：在練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于求相差的分率的方法雖然能夠掌握，但是對(duì)于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn)，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。單位1的量=相乘的分率（百分率）單位1的量分率（百分率）=對(duì)應(yīng)量對(duì)應(yīng)量247。也可以先讓他們獨(dú)立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個(gè)小組方法最多。在讓學(xué)生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。這要求學(xué)生對(duì)圓柱的體積公式掌握的比較扎實(shí)，并要求理論與實(shí)際生活相結(jié)合。整節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。但在教學(xué)時(shí)提出的問題應(yīng)該更簡(jiǎn)潔明了。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表和畫圖來解決問題，對(duì)這兩種策略解決問題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 而一一列舉也是我們生活中解決問題時(shí)常用的策略之一，同時(shí)在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值。例2是要找出訂閱1種或2種或3種雜志的所有不同的訂法。借助不同方式列舉，在交流合作中學(xué)習(xí)列舉的方法?！熬氁痪殹蔽页鍪尽耙粡埌屑埞踩?，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。我忽略了一個(gè)重要的問題，那就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)