【正文】 給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項品質(zhì)。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。也正基于你的真實與坦誠，學(xué)生才會愿意相信你。面對如此失去風(fēng)度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。言必信，行必果。比如老師在上面講課時，下面有同學(xué)在說話，這時候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動作的同學(xué)趕出教室來維持他上課需要的安靜。你就是榜樣。其實剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學(xué)生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現(xiàn)實而成為廣大教書匠中的一員。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個舉措明天一個舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么能期望它們長成大樹。可以說，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創(chuàng)新自己教學(xué)法的動力與目的。雷夫說一個教師的工作就是就是是為學(xué)生打開一扇門，并且讓學(xué)生自己走進來。孩子一是天才——聰明，愛上學(xué)，愛老師，出身好，有他們在的班級里老師都會感到很幸運。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會做得更好。對于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無所不能，不是所有的預(yù)期教育效果都會發(fā)生，你能做的就是教育好你能教育的學(xué)生，然后讓那些孩子一和孩子二來影響孩子三。在他的課堂上更多的是放手讓學(xué)生們自主討論、探究、質(zhì)疑，老師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、促進者、伴隨者。是什么東西決定教室的尺度教師，尤其是小學(xué)教師。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣?！碑?dāng)我們在教學(xué)中，因為學(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。雖然斯金納從行為分析角度確認(rèn)獎賞會提高學(xué)習(xí)的有效性，但是這種“賄賂行為”的確有弊端，正如雷夫老師所說的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。“懲罰”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現(xiàn)實的教育生活中，我們經(jīng)?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍坌膸椭恳粋€學(xué)生，一邊在學(xué)生犯錯時，怎樣嚴(yán)厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內(nèi)的效果，可是孩子將會付出更大的代價。在學(xué)校，我們也往往忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)。而不是用他們學(xué)會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果?！笆∈羌檬隆背蹩吹竭@句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！我很認(rèn)同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，可以有所進步。2014年7月第四篇：第五十六號教室的奇跡讀后感《第五十六號教室的奇跡》讀后感柴墟分校 戴曉娟雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個個溫暖、善良、熱情并真實的學(xué)生。艾斯奎斯的欽佩與崇敬。我睡眠不足。他還敢于講美國教育的真話。我認(rèn)為，勇氣，是雷夫邁向成功的第一步。在這本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。我認(rèn)為，愛孩子，是雷夫獲得成功的關(guān)鍵。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計。所以雷夫老師認(rèn)為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。這一階段是最難達到的，也是最難教的，因為行為準(zhǔn)則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人；是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人；是一個對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切、哲人般的明銳、專家般的自信、戰(zhàn)士般的勇敢的人?！皽y驗分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代應(yīng)該離我們遠去了，身為班主任的我必須付出更多努力，讓孩子們知道測驗分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊粋€部分，人格品質(zhì)才是教育的本質(zhì)?！毙Ч徊灰粯印！敖^對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的?！鄙拼犛眩@是雷夫老師想要告訴大家的。“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。