【正文】 、主動(dòng)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。（二）加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)反思的理論學(xué)習(xí)理論知識(shí)不等于教學(xué)活動(dòng)本身，但它卻對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)反思對(duì)幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識(shí)的加強(qiáng)和自身知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，學(xué)科本質(zhì)知識(shí)等，才能更有效的實(shí)施教學(xué)反思。第三，教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動(dòng)材料是否安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索；是否為幼兒做好與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備等等。第三，教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；是否注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；是否為幼兒提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)；是否重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；是否靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；是否在觀察和評(píng)估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整計(jì)劃等等。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，以“旁人”的眼光來審視自己的教育實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明晰的認(rèn)識(shí)，并獲取對(duì)問題解決的廣泛路徑。而管理人員也要積極深入到教師的教育過程和研究中，就教師在工作中遇到的問題進(jìn)行合作研究，熱忱支持教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)化水平的提高。重在引導(dǎo)教師關(guān)注工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，每個(gè)教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對(duì)問題解決的思路。幼兒教師對(duì)于外出觀摩一向抱有很高的熱情。在觀摩記錄過程中，我們提倡先思考，再分類記錄，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活中富有創(chuàng)意的材料或活動(dòng)記一類；教師或幼兒有意思的語言或行為記一類；自己透過現(xiàn)象看到的對(duì)問題深層次的理解，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想或提出的新問題記一類。及時(shí)到工作中去實(shí)踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推動(dòng)工作的前進(jìn)。教師的反思能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研究[J]。2004年08期 [3] 余麗。教師可以通過觀察、日志、專家評(píng)課、同事交流、自我評(píng)估、行動(dòng)改進(jìn)等步驟，不斷深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。這種觀察、分析、評(píng)估的過程實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)自身教學(xué)的反思。通過反思，人們獲得不同于感覺所得來的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)得以升華，使自己的實(shí)踐行為趨于合理，同時(shí)在反思過程中自我得到發(fā)展，特別是形成一種反思的能力。教師對(duì)教學(xué)的新構(gòu)想、新方法是通過他們對(duì)教學(xué)的省思而產(chǎn)生的。通常，可以從兩個(gè)層面去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思:首先是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的策略、方法和手段進(jìn)行反思；其次是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理論假說進(jìn)行反思。而反思性教學(xué)恰好被認(rèn)為是現(xiàn)階段人們的認(rèn)識(shí)所能達(dá)到的合理的教學(xué)之一。當(dāng)代教育要求教師成為學(xué)者型教師，所謂?學(xué)者型?主要體現(xiàn)教學(xué)研究和反思上。道德感的重要方面就是責(zé)任感，而責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提?？梢詮臍v史角度反思數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是探究數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)活潑的產(chǎn)生發(fā)展過程，搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，獲取有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史材料；也可以從文化角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種文化來看，它具有自身的文化特性。五、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑 教學(xué)觀察包括對(duì)自我及對(duì)方的觀察，當(dāng)教師組織、參與教學(xué)時(shí)，注意觀察學(xué)生的態(tài)度、行為、表現(xiàn)等，對(duì)自我提出疑問。日志就是把觀察時(shí)所聽到的、看到的、感受到的教與學(xué)的情況詳詳細(xì)細(xì)地寫出來，是分析的根據(jù)，認(rèn)識(shí)的來源。隨后想到的也應(yīng)在日志中及時(shí)追記下來，標(biāo)明時(shí)間。這是要求更高的教學(xué)反思。為了解決這些問題，教師們必須客觀地看待教學(xué)，批判性地反思自己所發(fā)現(xiàn)的問題。在研究過程中，教師可獨(dú)立操作，也可與他人一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)情境，共同探討、審議一堂課的設(shè)計(jì)，其中不乏不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞。通過這一篩查過程，我園聘用的教師基本都能正確對(duì)待幼兒教育這一崗位，對(duì)孩子有愛心，有細(xì)心，有耐心。通過以上途徑，全園教師的思想素質(zhì)有了整體的提高，“質(zhì)量興園”的思想也在每位教師的心中牢牢扎根。教師們不僅要學(xué)習(xí)理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學(xué)習(xí)，還要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟?qū)W習(xí)；既要向書本學(xué)，還要向他人學(xué)；既要參加學(xué)歷進(jìn)修，還要不斷進(jìn)行自我提高的自學(xué)等等。其次，我園建立教師自學(xué)機(jī)制，要求每位教師平時(shí)多讀書。在幼兒園中，如果常規(guī)沒有建立好，就不能使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周利用周一開大會(huì)的時(shí)間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的過程中，共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。每位教師備課要做到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰，既要有主要過程的提煉表述，又要有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言設(shè)計(jì)，真正做到用心思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，為課堂教學(xué)提供支撐。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們努力在“研”字上下功夫，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒的全面發(fā)展。在變換萬千而又循規(guī)蹈矩的每一天中，總有一種碌碌無為的感覺。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。反思是教育研究者對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、修正和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以研促思”。而更重要的是，教師通過反思在提升和發(fā)展中展示自己的職業(yè)特性，獲得自己的職業(yè)尊嚴(yán)。（二）反思是教師自身成長(zhǎng)、提高專業(yè)水平的發(fā)展趨勢(shì)美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。教師通過反思，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)越來越生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量越來越高，在以后的教學(xué)中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。”善于反思的教師在活動(dòng)結(jié)束后，能夠正確地認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)教育的效果和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動(dòng)中的適宜行為，分析自己在教育過程的不適宜行為及存在的問題，力求尋找各種解決方法。教學(xué)反思是教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果等的反思；教育反思是指教師對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育對(duì)象、教育結(jié)果等的反思。對(duì)幼兒教師而言，最主要的是反思教育教學(xué)活動(dòng)，即對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果進(jìn)行反思，從而不斷提高教師的反思能力。第四，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。第三，教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；是否注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；是否為幼兒提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)；是否靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；是否在觀察和評(píng)估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，實(shí)施調(diào)整計(jì)劃；是否重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等等。以下幾點(diǎn)僅供參考：第一，優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘法。即找出事件或經(jīng)驗(yàn)中的缺點(diǎn)和不足的方法。即對(duì)成功活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)和概括的方法。即就若干相關(guān)活動(dòng)的過程或結(jié)果進(jìn)行比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)的方法。教師的成長(zhǎng)過程就是不斷反思、重構(gòu)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐基本看法的