【正文】 求不是降低了，而是提高了。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。都將影響上課的效率。第五篇：數學有效教學心得體會數學有效教學心得體會數學有效教學心得體會1摘 要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步?！睂τ趯W生的學習興趣的產生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。如，在教學人教版小學數學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。二、教師要少講解，學生要多參與一位教育專家曾說過：“要為學生多創(chuàng)設一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內容。四、教師積極情感，感染學生情感“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發(fā)學生的學習興趣。要善于引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。在數笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數數的能力，也鍛煉了學生加法的口算能力。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質量。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現；最后組織學生小組討論：桃子的總數不同，為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的？通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數的意義奠定了基礎。三、探究問題時，開展小組合作學習。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現圓的周長和直徑之間的關系。學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。“良好的開端是成功的一半”。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。具備典型性?？傊?，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。數學有效教學心得體會4“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。一、實施有效教學，教師要把握“三個環(huán)節(jié)”教前要精心設計。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。每一次練習都要有一定的針對性。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。（4）練習要有“時”。二、實施有效教學，教師要注重“四個實”結合實際。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！皩嵺`活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。 為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。關注教學反思。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。這是提升教學有效性的前提。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。數學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。有效的課堂講求對話和共享。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。數學有效教學心得體會63月2122日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。吳正憲老師在教學完《商不變的規(guī)律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發(fā)學生興趣，產生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。這樣巧妙的設計，源于教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。數學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施有效教學，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。接著在讓學生猜猜看：什么樣的數能被“3”整除（老師組數讓全部同學報數——由于學生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現，個位是9的數有的能被3整除，有的則不能。因它能極快的觸發(fā)學生好勝心、好奇心的產生。這樣學生的學習主動性被充分調動，情緒空前高漲，捉進學生對認知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學習的快樂！二、課堂教學時間安排要有效備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現“偏差”，這時教師一定做好調控。如，教具等。三、組建有效的合作學習小組組建合作學習小組時，應在尊重學生自愿的基礎上，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況等進行綜合評價，然后搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數學思想，學會表達，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，學會學生之間的相互評價、自我評價、對老師評價等，通過一系列活動讓學生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增強整體合作意識。數學有效教學心得體會8數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：第一，結合實際。第二，注重實踐。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。第四、追求實效。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現知識、掌握知識、提高學生的能力。一、課程標準走進我的心，進入課堂我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。一份耕耘，一份收獲。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。教師再作簡要的補充強調。三、精心設計課堂練習,強化教學效率。(3)練習要有層次性。為拓寬思路，選編多變、多解題等等。一節(jié)課是否有效，老師的開頭自己是十分重要的。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。科學合理的練習是學生學習數學，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學奧秘。當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：讓學生動手。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？檢查學生動手討論的結果。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。要了解學生，不同學生適合用不同的方法；還要有適當的激勵，對任何年齡的人來說，激勵總會給人以正能量。學生方面，要養(yǎng)成好的習慣。課堂上，認真聽課這點無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都仔細思量。當然，這些教師應該給予適當指導。課后鞏固，不僅要鞏固已學知識，還要找到自己遇到的不懂的知識?？墒聦嵣喜⒉皇沁@樣，有時我們太高估學生，所以造成很多被動。如果每個學生都有良好的學習習慣，加上教師的適當引導，相信每個學生都會學有所獲