【正文】 看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》。板書(shū)設(shè)計(jì)：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮重披戰(zhàn)甲 情！！憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去第二篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)模板[范文模版]《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō)，全文接近2000字。能用自己的話講講這個(gè)故事。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。四、板塊三:學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心1．交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。六、板塊四:初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。生齊讀。生齊讀。八、布置作業(yè)：想一想，議一議，填一填：，可它用“一下子安靜下來(lái)呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。能用自己的話講講這個(gè)故事。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。（板書(shū)課題）3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒(méi)有回到祖宗的象冢？為什么會(huì)選擇來(lái)到百象冢。1．本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感。（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。1．分組，交待自學(xué)要求。4．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的美好情感。交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 4一、教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。，概括主要內(nèi)容?！?2)讀出畫(huà)面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)：“美好的情感并非人類(lèi)專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。四、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園，打擊日寇的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì)批注在旁邊。▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？▲ 生交流▲ 師小結(jié)：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，會(huì)想到些什么？▲ 生交流（它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇，保衛(wèi)家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。指名讀，說(shuō)體會(huì)。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰(zhàn)象，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)？生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。］二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣1．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“嘎羧見(jiàn)到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。”本文對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］3．嘎羧在見(jiàn)到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？［拓展想象是高年段語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對(duì)見(jiàn)到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。］三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”──由意而句而詞1．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。（配樂(lè)，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果！］3．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象?。圻@部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫(huà)面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來(lái)概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。許多人泣不成聲。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。整節(jié)朗讀三、品讀14小節(jié)請(qǐng)你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的神情舉止。它想到了什么?生答。師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來(lái)讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來(lái)讀這句話。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開(kāi)始上路。請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。四、走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象——嘎羧過(guò)渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。四、課堂作業(yè)繼續(xù)朗讀課文。）二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品?！边@句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)?！边@句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。學(xué)習(xí)漢字。當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？為什么臨走時(shí)重披象鞍？哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。 完成書(shū)寫(xiě)本。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。師：我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字詞。(板書(shū)：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準(zhǔn)確呀同學(xué)們，看著板書(shū)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，這篇文章是長(zhǎng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。二、聚焦重點(diǎn)，品讀語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象情感。）師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們?cè)俚鹊人麄兒脝幔考佑停。◣熝惨暎⑻崾具€在做批注的同學(xué)，寫(xiě)感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括?！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^，那樣的焦躁不安沒(méi)想到它見(jiàn)了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來(lái)。師：真會(huì)思考，掌聲送給他。師：在生活中誰(shuí)輕輕地?fù)崮^(guò)你？生：父母。帶著這種體會(huì)這句話你們又會(huì)怎樣讀呢？生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺(jué)得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對(duì)比是嗎？生：對(duì)。師：好的，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語(yǔ)便可傳情。”師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習(xí)。師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。(生充滿感情讀)師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?生：破折號(hào)。師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。(生再讀)師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫(xiě)？生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫(xiě)同學(xué)們26個(gè)春秋過(guò)去了，衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們的內(nèi)心也被深深地震撼了?！睅煟海ㄕn件出示句2”）當(dāng)嘎羧重回闊別26年戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，觸景生情，它對(duì)過(guò)去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2?！睅煟海ㄕn件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰(zhàn)場(chǎng)，像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”3．存疑“莊嚴(yán)歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。師：和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑??！蚴?。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機(jī)板書(shū))二、品讀感悟，體會(huì)情感(一)指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：(課件出示)動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。(學(xué)生默讀、批畫(huà)、寫(xiě)體會(huì))你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的?先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃