【正文】 》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。在本節(jié)課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。在操作本節(jié)課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。降低起點層層突破教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。同時，現(xiàn)代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。用“花生，我想對你說??”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。所以，這次的課堂教學，也只能說是我在摸著石頭過河，再進行一次大膽地嘗試。第二個目標的完成我主要是借助于閱讀材料，根據不同材料的特點，設計了相對應的活動，讓學生參與其中，從而激發(fā)學生的學習興趣。三、閱讀材料，巧妙處理對于這一板塊中的四篇閱讀材料，如果深入探究，則時間不允許，而且材料的趣味性也將大打折扣；如果處理過于粗淺，則無法對學生進行有效引導，更無從談接下來的活動。課堂上有松有弛，學生也樂在其中。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當?shù)难a白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴?！墩Z文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。二、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視、或遙控輔導學生學習?；诰W絡環(huán)境的閱讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。而今，我輕松地和學生在一起學習，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。例如，我事先并不知道學生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此這部分內容學生想學、愿學、樂學。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。此時，教師就可以進行范讀。因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。（二）、指導學生抓重點詞語讀教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。如果經常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。一樣的教材，不一樣的教法。本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。5=10247。**，讓學生利用整數(shù)乘法的方法先算出積，*，積也有兩位小數(shù)，*，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當中讓學生進一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，進而學生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當位數(shù)不夠時，要添“0”補足。再出示例6學生就比較好理解求近似數(shù)的方法，也了解了求近似數(shù)的意義，在練習設計中，我注意習題形式多樣、難度適當，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的學習能力，進一步體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于數(shù)學的理念?！保處煹淖饔弥皇且龑c撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習時,乘法分配律的逆向應用不夠靈活。主要通過生活實際中的“買東西夠不夠”問題，讓學生感受所學知識的應用價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學學習的自信心?！督鉀Q問題2》教學反思本節(jié)課主要解決的是“出租車收費”問題，由于學生對“起步價”和“超限價”兩個概念的理解有一定難度。第二種做法就是在講解了第一種的情況下，讓學生自己動腦，想想還可以怎樣做，然后加上少算的起步價。然后再針對學生自己創(chuàng)造的方法，通過師生互評、生生互評，讓學生產生矛盾沖突，抽取共性，從而產生確定位置的方式—— 數(shù)對。通過這個形式新穎有趣的練習，變學生被動學習為主動參與，既增大了練習面，又使全體學生主動參與。讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。學生們想到了不同的方法，除以7之后得3200米。她說：“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。例2是一種新的情況，247。”在整數(shù)除法中，當有余數(shù)的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去?？梢灿袑W生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論后，幾個學生發(fā)言，但都不合適。這個為什么就是讓學生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經做了起來?！薄盀槭裁床凰懔?？”“老師，計算價錢時應該保留兩位小數(shù)。有了前幾節(jié)課的基礎，再加上濃厚的興趣，學生很快探索出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務。60。知道學生遇到了困難，“老師，總是余40，根本就除不完。而學生想知道的并沒有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢？豎式要除到什么時候？”提的好，看來好奇心已經很濃了。第四篇：PEP小學英語六年級上Unit1教學反思PEP小學英語六年級上Unit1教學反思荷小譚旭麗本單元主要學習問答交通方式及懂得簡單的交規(guī)，在A部分，主要學習了7種交通方式和句型：How do you go there?I go by…我通過使用多媒體展示多種交通方式圖片，讓學生猜一猜來導入本單元的學習，接著通過問：How do you go to school?來引入句型的教授。B部分主要學習交通燈的含義及交規(guī)。這種改進、嘗試新的教學理念，給學生更多的語言空間，學生一定會有興趣，那么老師就要時刻不忘給自己充電。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方：第一點，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。出色地完成了口語作業(yè)。第三點，我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力，我充分利用了合作學習者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單一、單向的教學方式，是學生創(chuàng)編對話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快?？傊?，這堂課是我深刻感受到小學英語教學要求創(chuàng)建的以活動為主的任務型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務，要為真正發(fā)展學生的綜合語言運動能力