【正文】 營造的原則嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤（一）客觀因素生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素（二）主觀因素：自身的心理和活動幼兒認識發(fā)展（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：。基本規(guī)律：4歲時幼兒自我評價發(fā)展迅速；5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗相對平穩(wěn)個性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個人心理活動方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。任務促進幼兒身心和諧發(fā)展為幼兒家長工作、學習提供便利條件為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)幼兒園教育的原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權(quán)益的實際維護者）發(fā)展適宜性原則目標性原則主體性原則科學性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則整合性原則?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細胞膜及各種細胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）三、碳水化合物（是熱能的主要來源）四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）五、維生素（AB2CD）六、水（兒童體內(nèi)水占體重7075）幼兒膳食一、原則：平衡膳食食物多樣，谷類為主多吃新鮮蔬菜水果常吃適量魚禽蛋瘦肉每天喝奶，常吃大豆及其制品膳食清淡少鹽食量要與體力活動平衡不挑食不偏食吃清潔衛(wèi)生的食物。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務、和發(fā)展的特點提出來的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構(gòu)他們自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為了使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發(fā)，個別對待幼兒園教育活動的方法觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式集體活動（是一種高效性的組織活動）小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類根據(jù)計劃的指導范圍全園性計劃和班級計劃根據(jù)計劃的基本內(nèi)容領(lǐng)域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃根據(jù)計劃的時間學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）具體活動計劃的一般結(jié)構(gòu)活動名稱、設(shè)計意圖活動目標活動重點、難點活動準備活動形式與方法活動過程活動延伸活動評價幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現(xiàn)身體鍛煉的目標靈活的調(diào)控運動負荷樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動幼兒園教育評價的方法幼兒發(fā)展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法教師發(fā)展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。一．單項選擇題（D） 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。 ，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。48.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C），在（B）的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。： 參考答案：1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。參考答案：人的身心發(fā)展特點對教育的制約：①教育要適應人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展； ②教育要適應人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進行教育； ③教育要適應人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。三．論述題 參考答案：進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。第一階段：口唇期(01 歲)。第二階段：肛門期(13 歲)。如果排便訓練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)。弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。幼兒先學會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。精細動作是指小肌肉動作。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。三．情緒不斷社會化。依據(jù)幼兒身心特點制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。文學藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。參考答案：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。幼兒園和家庭是學前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學前教育質(zhì)量的提高。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進一步向著科學化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機會參加，均能受益。五．活動設(shè)計題注：活動設(shè)計題是屬于實踐性、開放性試題，答案不唯一。，制定合理的選物計劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計劃挑選合適的物品?；顒舆^程： 。(3)觀看課件，請幼兒仔細觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(3)小組長按小組成員的需求填寫計劃表。第二題：請為中班幼兒設(shè)計一個以認識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。，增進友誼。說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的理由）？你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應該怎樣做呢？（教師用重復語句的方式羅列朋友該怎么樣）。第四篇：保教知識與能力材料分析26．班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂園”的游客很少，“游客”對“游樂園”不感興趣。學前教育原則角度根據(jù)面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。試分析材料中的感知覺規(guī)律。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進肌體消化吸收。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續(xù)游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進幼兒社會性發(fā)展。及時記錄孩子在游戲中的特點，幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學習過程，以不斷的重復與提高。自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創(chuàng)造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。從課堂心理因素上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程象的重要條件。再者，根果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使小貓咪。”這時，她又忽然想消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。洋快餐的制作方式以烤(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需點，為什么?(10分)的脂肪量。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特童心理帶來負面影響。為學前兒童提件；供的膳食，應做到品種多樣。為了加深幼兒對故事的理解，教(2)適合幼兒的消化能力。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：(1)鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。14．學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。(2)加強幼兒園與小學的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。15．如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。③對幼兒行為應及時提出要求并進行評價。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。”上述材料中，該教師忽(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點?(10不佳的幼兒明顯增 多了。著邊際’’的回答和想法，常常令教師頭疼，他近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點。兒保護和提高視力的能力。幼兒的模仿與其或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書幼兒的創(chuàng)造，生思維，就像上述案例中，教師應能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。第三，疲勞；集中用眼一段時間后應望遠或到戶外活養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。為幼兒提供(1)對這個現(xiàn)象進行分析；冷淡。這道題應從幼兒道德認識的發(fā)展特點及道德認所期望的情形。力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。幼兒教師要教表面的、個別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用片面。幼兒的游戲特點和社會經(jīng)驗，為幼兒提供的玩具傷?！崩蠋熋媛恫粣?，措施：氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。(3)想象有時和現(xiàn)實混淆。以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。(2)后天的教育環(huán)境。師：唐佳琪你搭的機器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低頭不語。(2)游戲中個別幼兒對合作同伴的主導性較強。為了引導幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個問題引導孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。(4)教師給予個別指導。通過商量，三人決定搭游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬。丁星或?qū)⒎e木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。但問題解決措施。主結(jié)對的基礎(chǔ)上對一些小組成員進行必要的調(diào)(1)游戲前商量不夠充分。如果在同一在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商個小組一個孩子能力很強，其余孩子能力在平均量的時間。教師在進行調(diào)整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對于商量這個環(huán)節(jié)做得不是很充分。用何種積木、什么顏組長的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往色，本來應該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。影響行為。式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。因此，游戲時進一步的商量也組交流和引