【正文】 中的筆該是那魯迅先生所說(shuō)的武器，刺殺了一個(gè)又一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)黑暗者的心靈，你的批判正帶著強(qiáng)烈的諷刺色彩滲透人類靈魂中最貪婪、丑陋的死角，老實(shí)說(shuō)，霍爾頓，我敬佩你，崇拜你，更是贊揚(yáng)你。故事講述了十六歲的中學(xué)生霍爾頓在第四次被學(xué)校開(kāi)除后不敢回家，只身在繁華的紐約城游蕩一天兩夜的經(jīng)歷與心靈感受。雖然一開(kāi)始我并不理解霍爾頓為何如此偏執(zhí)，認(rèn)為他缺乏涵養(yǎng)，游戲人生。如果說(shuō)霍爾頓是麥田里的孤獨(dú)守望，那么另一種守望則是霍爾頓的父母，給予了孩子最大的寬容與疼愛(ài)，同時(shí)也把成才的巨大希望加付在他的身上。當(dāng)我毅然決然的提出想要到省城讀初中時(shí)，父母都給予了我以鼓勵(lì)與建議，才能讓我在毫無(wú)顧忌的情況下為著學(xué)業(yè)努力著，從一個(gè)從未離家的孩子到在外地獨(dú)立生活，他們付出了時(shí)間，金錢和無(wú)數(shù)的精力為了支持我讀書(shū)，他們的話才讓我第一次感受到我的選擇給家庭帶來(lái)的壓力。用他們?cè)缫巡磺逍训碾p眼注視著你消失在天涯，直到有一天，你變成了他，恍然發(fā)現(xiàn)，知道的時(shí)候已經(jīng)太晚了。青春一詞，念來(lái)口角噙香，心神怡樂(lè)，帶了點(diǎn)張揚(yáng)還帶了點(diǎn)叛逆，似是一株不服管束的嫣朵，擠著掙出花苞，要在麗日下舒展鮮活的生命。我們會(huì)在一次次沖動(dòng)后茫然若失，反復(fù)逼問(wèn)自己真要這么做嗎？在叛逆與激動(dòng)后又是一陣無(wú)助與孤獨(dú)。那曲廊回風(fēng)處飄搖著“良辰美景耐何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院……”的戲音，是吳語(yǔ)柔糯沉醉了堤柳暗花；那落日小巷口演繹著人煙市肆的繁華，便也攜一串銀鈴，留下安詳?shù)幕芈?；著一條淺紫色秀白蘭花的旗袍，在瓷盞爐煙前細(xì)數(shù)心事。如書(shū)中所言：“我經(jīng)常要對(duì)別人說(shuō)‘很高興見(jiàn)到你’，盡管我見(jiàn)到他們根本不高興。讀《守望》有感7近來(lái)，我讀了《麥田里的守望者》這篇小說(shuō)。于是，“垮掉的一代”出現(xiàn)了，霍爾頓就是其中的一員。由此，我想到了我們現(xiàn)在生活的這個(gè)時(shí)代。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的理想、觀念也在發(fā)生著變化。評(píng)語(yǔ)：小作者從《麥田里的守望者》感悟到理想的重要性，由此可以看出小作者是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的孩子!我堅(jiān)信，小作者一定會(huì)如雄鷹一般展翅高飛!讀《守望》有感8沐浴在午后的陽(yáng)光下，我翻開(kāi)厚重的書(shū)本，映入眼簾的是兩個(gè)大字——那事。其中，我最敬佩草和惠的友誼了。有一次，我請(qǐng)她到我家來(lái)玩，熱情好客的我沏了杯茶，還亮出了我的寶貝——茶壺?？烧l(shuí)知方紅一不小心把茶壺給摔碎了。不久方紅一家人就回四川老家了，從此在小院里再也聽(tīng)不到我和她銀鈴般的笑聲，再也尋覓不到兩個(gè)親密的身影了。翻出一張有麥田的明信片，我想起了一位調(diào)皮的男孩——霍爾頓。那兒有一位很勢(shì)力的校長(zhǎng)叫哈斯先生。在臨走前，他想要再見(jiàn)見(jiàn)妹妹菲比，于是托人送去一張字條，果然菲比來(lái)了，她也拖著霍爾頓在胡敦讀書(shū)時(shí)用的舊箱子決心與哥哥一同去流，霍爾頓沒(méi)辦法只好放棄了去西部。那個(gè)時(shí)期學(xué)校里的大部分老師都是勢(shì)力的偽君子，他們認(rèn)為茍延殘喘地活著而不惜一切的人是成熟。長(zhǎng)大意味著放棄，放棄掉曾經(jīng)的美好理想，卻成為人們心中所謂的“成熟的男人”，為了所謂的事業(yè)二卑微到活著?；魻栴D的那個(gè)只想做麥田里的守望者的夢(mèng)想，那個(gè)為了不讓孩子掉下懸崖而站在懸崖邊拯救孩子的形象，那個(gè)純潔無(wú)私的想法，天真幼稚又有些許成熟的心事，然后在矛盾中慢慢長(zhǎng)大。我想談的是一本我剛看完的書(shū)。作者是JD賽林格講述的是一個(gè)16歲的小男孩卻比同年的孩子高出一個(gè)頭他滿口臟話吸煙酗酒甚至還嫖對(duì)周圍的環(huán)境感到非常乏味每天看著周圍一群蠢蛋讓他想吐在他第三所學(xué)校開(kāi)除他以后也就是圣誕節(jié)的前幾天他不敢回家也不想回家于是就在外面晃悠想著圣誕節(jié)學(xué)校放假在回去因?yàn)閷W(xué)校的開(kāi)除信圣誕節(jié)才會(huì)寄到家。村子不大，只有十幾戶人家，每家門前都有一個(gè)小小的院子，屋前屋后是大塊大塊的竹林。田里的莊稼綠油油的，當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)，便漾起一陣陣綠色的波浪，深吸一口氣，滿腦子泥土的芳香和植物的清香，這是大自然的味道。花瓣是粉紅色的，從尖尖頭往下，越來(lái)越淡，在陽(yáng)光照耀下，晶瑩透亮。離村子不遠(yuǎn)處是一片一片的果園。坐在搖椅上，看小花園里的花兒競(jìng)相開(kāi)放，一朵有一朵的美麗。這是個(gè)美麗的地方，方圓十里沒(méi)有一家化工廠，我希望幾十年后的山丘村，仍然如這般清新。崔振乾先生自幼深受祖訓(xùn)教化，十分注重教育、尊崇知識(shí)、家教嚴(yán)格且與人為善，一生秉持著“德為先”的從政、育子、做人、交友之道。按照所輯錄的內(nèi)容，該書(shū)可分為翰墨香、會(huì)親友、覽勝景、賦閑樂(lè)、天倫情、觀時(shí)政、循事理、續(xù)情結(jié)八個(gè)章節(jié)，沒(méi)有深?yuàn)W的哲理，沒(méi)有晦澀的詞藻，以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，回憶貫穿始終，大多文章以敘事為體，抒懷為主，家事國(guó)事天下事，親人舊友學(xué)生情，娓娓道來(lái)親切自然，在故事中傳情，在懷念中道誼，細(xì)細(xì)咀嚼如品茗茶，香味彌漫沁人心脾，讓人回味無(wú)窮，留戀繾綣，可以說(shuō)是先生的回憶錄。先生筆下的人物都是活生生的現(xiàn)實(shí)中的人，詩(shī)人學(xué)者、官員教授、農(nóng)夫?qū)W子、致富能手、良醫(yī)、父母兒孫……每個(gè)人身上都閃爍著真善美的火花。先生一生閱歷豐富，工作輾轉(zhuǎn)各地，工作的經(jīng)歷以及父輩的熏陶，使他有著濃烈的教育情結(jié)。幾千、幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。而我覺(jué)得，從另一角度我們才能看到這本書(shū)更大的價(jià)值——把全書(shū)的故事看成一次人性的抗?fàn)?。這一切真的是因?yàn)樗`魂放蕩么？我不信。逃出校園標(biāo)志著步入成人世界，在那里，他被更多的誘惑網(wǎng)住了，他決定放縱自己，這是他的青春、他的不相信，可他根本不可能放縱到底。我不相信霍爾頓已經(jīng)墮落，更不相信他甘于墮落。某個(gè)時(shí)刻的你我正在寢室里和斯特拉德萊塔謾罵，某個(gè)時(shí)刻的你我正在地板上挨打，某個(gè)時(shí)刻的你我正在舞廳里喝酒，某個(gè)時(shí)刻，我們坐在長(zhǎng)椅上，看木馬臺(tái)上快樂(lè)旋轉(zhuǎn)的菲必，不知不覺(jué)落下淚來(lái)。所以就有了人性的美，我看到了?！薄拔业穆殑?wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住。我覺(jué)得我甚至也想念那個(gè)混賬毛里斯哩。我說(shuō)：“我只想當(dāng)個(gè)，麥田里的守望者”。能把兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起的最典型的東西我只能想起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們拿槍把另一個(gè)人的頭打爆。有人說(shuō)“孤獨(dú)，是一個(gè)人的狂歡，狂歡，是一群人的孤獨(dú)。讓你披著一張皮生活。有朝一日，我們唯一能交給孩子的是怎么樣讓別人傷害不了自己，怎樣在別人打過(guò)來(lái)一拳還過(guò)去一腳，生存的意義在于不受傷害。我們給自己留下了什么東西？只有漫無(wú)邊際的寂寞。更為可怕的是，我們還要告訴我們的孩子們要他們說(shuō)謊，讓他們?nèi)谌胝f(shuō)謊的大潮流中。至少，他是真實(shí)的，知道被欺騙了的感覺(jué)總是不好的。人類是有自己的局限性的，我們永遠(yuǎn)也脫離不了自己的局限性，任意的讓你的想象力馳騁吧，撒開(kāi)歡兒跑吧，最終你還會(huì)是局限在你的思維里面。我們過(guò)一秒鐘少一秒鐘，我們來(lái)到這個(gè)世界上的第一秒，便是我們失去的第一秒。真希望我們能正經(jīng)起來(lái)，好好的活。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。而其中的關(guān)鍵，應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工（麥特戴蒙飾）卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。雖然教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標(biāo)，而用盡方法希望他打開(kāi)心結(jié)，但是許多被教授請(qǐng)來(lái)為威爾做心理轉(zhuǎn)導(dǎo)的心理學(xué)家，卻都被這個(gè)毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無(wú)藥可救」。劇中人物的思緒隨著天才威爾情緒起伏在擺蕩，因?yàn)樗麚碛形覀円话惴踩怂鶝](méi)有的「天賦」，背負(fù)所有人的人生期待，必須去實(shí)現(xiàn)而不應(yīng)被埋沒(méi)。但是，卻留下像摩根這樣的「智障」，經(jīng)常面臨「管理階層重組」而失業(yè)，生理沖動(dòng)時(shí)，只能躲在好友媽媽房間內(nèi)看A片并打手槍；亦留下像查克這樣重感情但學(xué)歷不高，只能認(rèn)命地從事體力勞動(dòng)工作；更重要的是，留下大多數(shù)像湯姆這樣「無(wú)從得知自己的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋?，于是他們深信自己很笨」的平凡人，只能靜默地為大師工作，并帶有一絲欣羨與嫉妒的心情看著天才威爾盡情發(fā)揮。在一次斗毆后威爾被法庭宣判送進(jìn)少年觀護(hù)所。正像威爾有了查克，在電影中，本艾弗萊克扮演的馬特戴蒙的好朋友查克，他們開(kāi)始過(guò)著一樣的生活，喝酒、鬧事、在工地干體力活，他每天早上都去馬特戴蒙家接他，然后一起過(guò)他們的生活，但是他在馬特戴蒙消沉的時(shí)候說(shuō)：“我最大的心愿就是在某天清晨你消失不見(jiàn)了，然后我過(guò)我自己的生活。當(dāng)然，本片的重頭戲是威爾和西恩的心靈碰撞。你年輕彪悍，我如果和你談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)向我大拋莎士比亞，朗誦“共赴戰(zhàn)場(chǎng)，親愛(ài)的朋友”，但你從未親臨戰(zhàn)陣，未試過(guò)把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，向你求助?？谌魬液硬⒉荒艽韮?nèi)心的清醒，一味的抵觸外界只能是閉門造車，敞開(kāi)心靈，面對(duì)真實(shí)的自己才是真正的成功之道。然而，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。在影片中，威爾與心理學(xué)家尚恩細(xì)膩地展開(kāi)了一場(chǎng)“心靈角力戰(zhàn)爭(zhēng)”，威爾的選擇與未來(lái)，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。尚恩給威爾的心理輔導(dǎo)一共有八次，八個(gè)場(chǎng)景處處叫人難忘，包括一言不發(fā)、嚴(yán)詞激烈、行動(dòng)粗暴等，每一次都讓威爾對(duì)自己有了更深入的了解，每一次輔導(dǎo)都給威爾和尚恩無(wú)限的思考。有一次尚恩問(wèn)威爾志向時(shí)，因?yàn)橥柕暮?，尚恩敞開(kāi)屋門對(duì)威爾說(shuō)：“不要浪費(fèi)我的時(shí)間，你走吧！”、“和對(duì)一個(gè)連簡(jiǎn)單問(wèn)題都不能誠(chéng)實(shí)回答的人談話，是浪費(fèi)我的時(shí)間!”威爾無(wú)語(yǔ)離開(kāi)，卻讓他開(kāi)始反思自己的行為和言語(yǔ)。20歲的威爾，當(dāng)他緊閉自己的世界時(shí)，什么都進(jìn)不來(lái)什么都容納不了。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德等撰寫(xiě)的童話故事，一代代少年兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。因?yàn)?，任何一個(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。一些孩子完全不知道自己的生存價(jià)值，那些不文明的行為在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。（三）教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。（三）教師要成為永遠(yuǎn)的思考者，與學(xué)生成為共同成長(zhǎng)的伙伴。因?yàn)樽约旱囊恍┲i團(tuán)在讀完了這本書(shū)后也日漸明朗。我曾經(jīng)在高中教過(guò)幾年數(shù)學(xué)，高中就拼一點(diǎn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的練習(xí)滿天飛，初中也是這樣，應(yīng)試教育的教育價(jià)值取向往往會(huì)將孩子置于“教育”之外，取而代之的是一些“訓(xùn)練”。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的訓(xùn)練是必須的，但我們不要把知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練作為我們教學(xué)的歸宿。故事在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著示范性的作用，學(xué)生去明白一個(gè)道理，很多時(shí)候，說(shuō)教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如給孩子講一個(gè)故事，一個(gè)故事也許可以影響孩子的一生或者是改變一個(gè)人的命運(yùn)。這就說(shuō)明這個(gè)故事已經(jīng)深深地烙在了孩子的心中。怎樣讓“閱讀”變成“悅讀”,這讓我想起了一本書(shū)《悅讀是怎樣形成的》。在課外閱讀的起步階段，要求不能太高。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾本教材，沒(méi)有任何別的讀物、輔導(dǎo)材料，早上來(lái)上課，午后輕輕松松回家，作業(yè)盡管有一些，也還有課文的背誦任務(wù)，但感覺(jué)好象都能比較輕松地應(yīng)付得過(guò)來(lái)。