【正文】 案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理相匹配，把握好階段性與教學(xué)節(jié)奏，教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合?？己嗽u價可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提高具體的依據(jù)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。（2）緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。（5）注重及時反饋矯正。（3）反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)。(三)導(dǎo)學(xué)的一般過程 ，學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本中的知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。當(dāng)堂訓(xùn)練(見附件5)精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有 的要求。在本節(jié)研討課堂教學(xué)中，已經(jīng)沒有這樣的情形出現(xiàn)。提問應(yīng)具有探索性（附件5）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題具有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。(二).課堂提問的方式方法教師要避免低效率的提問，關(guān)鍵是要多了解自己的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來思考問題，在實(shí)際教學(xué)中可以考慮以下幾個提問方法：（附件5）：即提一些有一定趣味或懸念的問題，使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這在導(dǎo)入新課或引入新概念、新公式時比較常用。培養(yǎng)學(xué) 生思維的深刻性與靈活性。第三方面:高效課堂有效教學(xué)模式的探究新課改背景下，高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生比較頭疼的問題，特別是文科學(xué)生，老師不講學(xué)生不會，講的快跟不上，重復(fù)次數(shù)少掌握不牢靠，怎樣上好一堂有效課就成為大事，就要研究課堂模式。高效課堂必須實(shí)施問題教學(xué)。教師必須精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中 的問題。④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)在問題當(dāng)中，在解決問題中完成教學(xué)目標(biāo)。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問 題，學(xué)生追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，要讓學(xué)生 敢于把“句號”變成“問號”。（1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。②分發(fā)學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)。⑥全班展示，落實(shí)目標(biāo)。④展示的動作要快，上一組進(jìn)行完，下一組迅速到位，進(jìn)入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。學(xué)生信息的來源 廣、容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去，反饋出來。高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章。沒有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序 課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目標(biāo)就 不能實(shí)現(xiàn)高效。要做到形散神聚、聚在目標(biāo)、聚在主線。在指導(dǎo)的過程中，還要滿腔熱情地激勵學(xué)生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進(jìn)步者鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快 樂，從而保持強(qiáng)大的、持久的內(nèi)驅(qū)力?？傊?，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)、深化課程改革、實(shí)施 素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真 學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可 待。1．本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。課題雖然結(jié)題，但課題研究卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束。課題研究至今，得到了各級專家、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷，得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，得到了我校教師配合和無私奉獻(xiàn)，才有了今天的一點(diǎn)成績。（見附件7），獲得各項(xiàng)榮譽(yù)和稱號。針對普通高中的不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)，他們自控能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢固課后不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，因此目前最重要的是讓學(xué)生如何抓住課上四十分鐘是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情，教師的激情、教師的新觀念、新設(shè)計(jì)、新評價。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了四要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。第一步：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對普通高中的學(xué)生在上課前教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度對明天要講的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，題紙上面要有關(guān)鍵知識點(diǎn)和相應(yīng)的習(xí)題，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。自學(xué)時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個別教學(xué)。討論可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換和交流，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識狀況和集體團(tuán)結(jié)的配合能力；能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)像普通高中學(xué)生自身所具有的敢想、敢說、敢干的優(yōu)良品質(zhì)在學(xué)習(xí)上得以充分發(fā)揮。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。綜上分析，在這五步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“壓縮式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。這種 挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生 錯誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有 能夠全面發(fā)展。廣大的高中數(shù)路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和 學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。培養(yǎng)目標(biāo)以及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中四、構(gòu)建高中數(shù) 學(xué)高效課堂的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜 措施合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效 ，積極地推進(jìn)創(chuàng)新教育。教師在課使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。自的 ,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的 主的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高超長收獲。從三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀 人際關(guān)系來說 , 特征是平等與和諧，而不是居高臨下不清 與等級森嚴(yán)。只有互動環(huán)節(jié)多。、訓(xùn)練多 高中數(shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為少 高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué) 講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更 生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與 多的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自 均衡的進(jìn)步。除此之外，還應(yīng)該加 強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。讓課堂少一點(diǎn)浪費(fèi) , 多一些充實(shí)。要實(shí) 現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂，我們應(yīng)該從教 學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師自身素質(zhì) 改善等各方面努力。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助，利用一切有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流、多方會話，從而達(dá)到對知識的主動建構(gòu)。因此，營造理想的課堂氣氛，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自身情緒，又要密切注意整個班級的課堂氣氛及個別學(xué)生的反映，處理好個體與整體的關(guān)系。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是當(dāng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決了一個一個的實(shí)際問題時，他們的學(xué)習(xí)興趣必將被更進(jìn)一步地激發(fā)起來，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、提高課堂提問的效果對于新知識的學(xué)習(xí)，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。2．提問的內(nèi)容要有度淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。四、注重新舊知識的聯(lián)系對于新課引入，教師應(yīng)該做好精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。教師若能善于將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，往往能一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在新知識引入時應(yīng)盡量設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生探究能力的背景引入，例如在講等差數(shù)列求和公式時用“高斯速算”的例子引入、在講數(shù)學(xué)歸納法時用“多米諾骨牌”游戲引入??這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們體會身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機(jī)。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn),進(jìn)行各種變換后變成的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，印象也特別的深刻。新課改精神的落實(shí)，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學(xué)語文教師要立足新課改精神，立足學(xué)生需要，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，在提升語文教學(xué)效果的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語文教學(xué)的深化發(fā)展。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實(shí)現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實(shí)現(xiàn)。因此，合作學(xué)習(xí)方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。如果讓學(xué)生個體進(jìn)行文章創(chuàng)造，就會出現(xiàn)問題，一些學(xué)生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫出的作文會文不對題。其實(shí)，只要合作學(xué)習(xí)這種方式用的好，不僅可以解決很多教學(xué)難點(diǎn)問問題，同時也可以使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式。結(jié)合同樣的話題，讓不同的學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以豐富學(xué)生的思維形式，讓學(xué)生獲得語言能力的綜合發(fā)展。每個教師都要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。只有教師養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，才能不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。參考文獻(xiàn)：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）