【正文】 次開發(fā)校本教材——《國學(xué)經(jīng)典讀本》。，我校還要求任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，以年級制定誦讀計劃，每周利用兩節(jié)誦讀課時間，讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，我們嚴(yán)格要求持案上課、有記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查落實。比如年級組每月組織一次以“誦讀國學(xué)”為主題的手抄小報、書法作品展示；學(xué)校組織讀“中華魂”講故事、演講活動；每月一次的書畫、剪紙、電腦小報評比與展示。我們本著“文化潤?！钡姆结?，致力于校園文化建設(shè)。我校大力發(fā)揮經(jīng)典誦讀活動有效載體的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。活動中我們堅持誦讀經(jīng)典并無年齡之分。與此同時，不同年級段的學(xué)生在誦讀熟背中增大識字量，擴大閱讀量，不光提高了語文素養(yǎng)，還感受到了民族文化之博大精深。，爭取使學(xué)生學(xué)得更加切合實際，做到學(xué)以致用。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。雖然綜合實踐課程資源無處不有，無處不在，但怎樣對它進行開掘和運用，是必須認(rèn)真研究的問題。重視引導(dǎo)，堅持示范性?；顒雍蠓帜昙壗M進行研討，找出問題，剖析原因，探究改進措施，并對活動方案作進一步完善。系統(tǒng)梳理，重視系列性。二是開發(fā)生活教育資源。四是開發(fā)文化教育資源。五是開發(fā)品德教育資源。明確內(nèi)涵，堅持實效性。二是適應(yīng)性原則。二、講究實施方法，確保活動效果。二是內(nèi)容銜接的問題。而由于語文教師擔(dān)任綜合實踐活動課，容易使綜合實踐演變成語文活動課，其他老師對此不加過問。時間確定體現(xiàn)靈活性。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學(xué)生難點的答疑、活動成果的展示。同時，還鼓勵他們結(jié)合本學(xué)科實際，獨立開展綜合實踐活動。如：圍繞“認(rèn)識自然”這一主題，我們根據(jù)年級特點組織活動：低年級開展“我們愛春天”、“美麗的秋天”、“夏天真奇妙”、“冬天里的美麗”、等綜合實踐活動；中年級開展“走進昆蟲世界”、“菊花如此多嬌”、“花草世界真奇妙”、“說茶”、“中秋話月”、“羌溪河的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動；高年級開展“動物世界也有情”、“爭當(dāng)環(huán)保小能手”、“看城區(qū)，話環(huán)?！?、“走進中國少年軍?！钡染C合實踐活動。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設(shè)計每一項活動，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習(xí)介紹。六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動成果。解說員和解說詞各小組自行擬寫。為此，我們重視了實施方法的優(yōu)化，注重活動內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動的能動性。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據(jù)綜合實踐課程的特點改進課程評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。首先是在自我欣賞中評價。綜合實踐活動結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個性差異。一是在交流中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設(shè)計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校綜合以上幾方面的情況，對教師綜合實踐活動課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評價。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的主要目標(biāo)，一切為了促進教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。建立管理人員的工作制度。每月備課組、教研組、教導(dǎo)處自下而上地匯報一次，匯報中一是講實施情況，二是談實施問題，三是提實施建議。把握課程管理的工作重點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員每人分管一個年級，負(fù)責(zé)綜合實踐計劃的制定、活動的實施、活動的總結(jié)，及時了解和解決所在年級組綜合實踐活動中碰到的問題。三年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的感情達到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進三國”活動，讓學(xué)生讀《三國演義》或“三國故事”；開展“小小三國迷”競賽活動。而后評出最佳設(shè)計,在學(xué)校宣傳欄展示，激勵學(xué)生熱情參與多種語文實踐活動。開展語文實踐活動是讓學(xué)生體驗生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實踐活動與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實踐活動,提高學(xué)生的習(xí)作能力。不僅激起了學(xué)生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進了學(xué)生習(xí)作能力的提高。如開展 “國慶知識知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進植物世界——樹的家族”、“我是小小導(dǎo)游員”活動；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊”；組織開展社會調(diào)查活動——“啄木鳥”行動，讓學(xué)生從街頭、報刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字；春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報。在開展語文實踐活動的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結(jié)合起來，每一次實踐活動，既是學(xué)生共同探討、體驗樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。匯報時,學(xué)生紛紛說出自己小隊找到的錯別字,并且寫出了正確的字。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。這里所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。隨著語文教學(xué)改革的步步深入，各種教法學(xué)法模式層出不窮，其最終目的都在順應(yīng)時代發(fā)展，提高學(xué)生能力。與傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)相比，手抄報更具新穎性和創(chuàng)造性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能教會學(xué)生向生活學(xué)語文的方法。是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，在初步解讀課文的基礎(chǔ)上，將查閱資料、讀文識字、讀句解詞、初讀感悟等內(nèi)容精心編排在小報上，并配以和文章有關(guān)的主題圖。復(fù)習(xí)小報又分為單元復(fù)習(xí)小報、學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報。學(xué)生根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識重難點分專題進行知識整理，有效地形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以小報的形式呈現(xiàn)，通過確定專題、排版文字加以修飾，視覺沖擊力強，可以增強記憶。節(jié)日專題小報是針對具體的節(jié)日制作的手抄小報。以書名為主題，從故事梗概、人物介紹、精彩呈現(xiàn)再到我的閱讀收獲，更有甚者到相關(guān)鏈接。每次活動都有不同的孩子成為活動的主角，孩子的活動積極性被極大地調(diào)動了起來。高段的孩子書寫、繪畫都有一定基礎(chǔ)，第一次布置作小報我會多花一些時間，把原來班級留下來的優(yōu)秀小報在班上展示，激發(fā)孩子的興趣，接下來給大家講講以往孩子制作小半的收獲等，并告訴孩子我們即將要做的小報類型、要求、評比等。準(zhǔn)備階段即資料的收集和材料準(zhǔn)備階段；（1）根據(jù)小報主題要求收集有用的資料是確定小報內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵，資料由包括圖片資料和文字資料查閱資料時我們發(fā)現(xiàn)：在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞相關(guān)的資料非常多。這個過程就是學(xué)生靜心進行專題閱讀的過程，也是學(xué)生閱讀評析能力的提升過程。要注意長短文章穿插和橫排豎排相結(jié)合，使版面既工整又生動活潑；排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。（3）花邊是手抄報中不可少的，起著板塊分界與協(xié)調(diào)裝飾的作用。入選的作品在期末參與班級優(yōu)秀小報展評活動，并為入選作品較多的前10名頒發(fā)獎狀，同時評選出“小小設(shè)計師”、“創(chuàng)新小能手”等獎項；三、手抄報的作用：（一）形式新穎，激發(fā)興趣；手抄報是學(xué)生作業(yè)的另一種形式，集讀書、繪畫、書寫等活動于一體，與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。通過一段時間的嘗試，孩子們的評價越來越中肯、發(fā)言也越來越精彩，作品的質(zhì)量也日漸提升，正所謂賞識產(chǎn)生動力！四、問題與反思：手抄報作為一種形式新穎的作業(yè)方式深得孩子們的喜歡，我曾擔(dān)心這種作業(yè)方式會不會因為耗時太多增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)而詢問過小報質(zhì)量較好的孩子，他們說花的時間多，但不覺得累，看到自己完成的作品還很有滿足感；作品質(zhì)量差的孩子說“我不喜歡畫畫，所以話的時間較多，還覺得有點難”，鑒于此，才采用了以下方式：預(yù)習(xí)小報只針對名家名作、重點課文，其余的在書上預(yù)習(xí)；減少小報的次數(shù)；復(fù)習(xí)小報、讀書小報，在周末進行，時間較為充裕；節(jié)日專題小報、綜合活動小報小組合作完成，分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作精神以手抄報作為一種作業(yè)方式，為了學(xué)生的發(fā)展，我會繼續(xù)堅持下去??