【正文】 理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)?！币虼耍鳛楦改?，應(yīng)根據(jù)幼兒成熟的機(jī)能適時(shí)進(jìn)行某種品德或某個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就是人們所說(shuō)的“好雨知時(shí)節(jié)”。3 years old is tripping button training and the best period of children etc..1978, 75 Nobel prize winners in asked one of them: “you in which university, which the laboratory learned do you think is the most important stuff?” the white haired scholar replied said: “in kindergarten.” Asked: “in kindergarten learned what?” scholar replied: “the half of their own things to the small partners, not things to yourself and don39。after lunch, rest。habit forming。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說(shuō)：“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全??等等。許多家長(zhǎng)正是在教育中沒(méi)有抓住“一”字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。過(guò)了一會(huì)兒，她見(jiàn)沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，就主動(dòng)跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱(chēng)贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。賞識(shí)教育不是一味的鼓勵(lì)，挫折教育更不是一味的批評(píng)，沒(méi)有了規(guī)則，就沒(méi)有了教育的尺度，教育也就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之。1．發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用“榜樣的力量是無(wú)窮的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會(huì)好；父母喜歡常常罵人，孩子自然也會(huì)常常罵人，父母愛(ài)好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛(ài)吃什么食物，孩子也愛(ài)吃什么食物。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。邊畫(huà)邊說(shuō)：“爸爸坐的飛機(jī)來(lái)了。這位奶奶的做法是值得肯定的。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅(jiān)持，都是難以形成良好的習(xí)慣的。另外還應(yīng)該注意家長(zhǎng)和老師之間的默契合作?！苯又@位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印??。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，情緒是行動(dòng)的動(dòng)力。因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗?huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，而好的行為則要十分自覺(jué)，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過(guò)自身的努力才能實(shí)現(xiàn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗丈?、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會(huì)收拾餐具，活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。這一陋習(xí)也直接影響到了孩子們，班里吃水果時(shí)讓孩子們自己拿，誰(shuí)不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個(gè)還是覺(jué)得那個(gè)好“這山還望那山高”?！?要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的幫助很大，對(duì)我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好孩子學(xué)生，我才可以多交朋友?！蔽覀円龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)友愛(ài)、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題——自信心。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如很多孩子在動(dòng)手能力、行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。信任是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“滋補(bǔ)品”。良好的行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。要一個(gè)一個(gè)地定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)新習(xí)慣，這都很好。大家都知道李嘉誠(chéng)很守時(shí)，他怎么守時(shí)？他的表都是撥快十分鐘的。習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個(gè)月以上。如果沒(méi)有及時(shí)的評(píng)估和表?yè)P(yáng)，行為規(guī)范的指定就有可能成為一種擺設(shè)。誰(shuí)出現(xiàn)了好的行為，就會(huì)在班里得到鼓勵(lì)、支持、欣賞；誰(shuí)有不良的行為出現(xiàn)了，大家會(huì)一致反對(duì)，這對(duì)一個(gè)人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的。參考文獻(xiàn)[1] [J].學(xué)前課程，2007，7：4648.[2] [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010,23（12）：6163.[3] [J].幼兒教育，2006，06，07：2223.[4] [J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009,36：3637.[5] [J].幼兒教育，2004,7,8：55.[6] “分離焦慮”問(wèn)題矯治 [J].教育科學(xué)，2003,19（6）：5657.[7] 、信賴(lài)——加快幼兒入園適應(yīng)的實(shí)踐 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2003： 謝來(lái)到靈石縣幼兒園快兩年了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來(lái)品去，覺(jué)得酸也甜,苦也甜,辣也甜!，不是嗎?那些祖國(guó)的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過(guò)自己的努力，使我在兩年的見(jiàn)習(xí)生活里進(jìn)步很大。在這里的每一位老師都讓我難忘，有機(jī)會(huì)我會(huì)去看望你們的，我也會(huì)努力改正自己的不足，做一個(gè)合格的幼兒園老師！老師謝謝您們。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐技能的重要組成部分，是師范生將課堂上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程，更好地把握自己的職業(yè)選擇，了解自身專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度及其提升。并根據(jù)實(shí)際情況，提出了解決辦法。并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。因此，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一大重任。要想讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生更好更快地適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的需求，必須要重視教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)出理論知識(shí)牢固、實(shí)踐教學(xué)能力優(yōu)秀的幼兒園專(zhuān)任教師。我們大部分會(huì)根據(jù)自己的就業(yè)傾向去選擇教育實(shí)習(xí)的崗位。而由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與教育實(shí)習(xí)相關(guān)性程度要求比較高，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能要求比較鮮明。這不僅能很好地為本校解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)問(wèn)題，還能為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)問(wèn)題提供范例。這要求我國(guó)要增強(qiáng)幼兒園專(zhuān)任教師的師資力量，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。（2）實(shí)踐意義本研究通過(guò)對(duì)廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，分析總結(jié)其存在的問(wèn)題，并相應(yīng)地為廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)提出有效的解決辦法，為以后的教育實(shí)習(xí)工作提供參考依據(jù)，也為各院系的教育實(shí)習(xí)工作提供可借鑒的范本?！?饒見(jiàn)維等對(duì)教育實(shí)習(xí)的理解是：“一個(gè)學(xué)生教師蛻變?yōu)閷?zhuān)業(yè)教師的歷程，此歷程為：學(xué)生教師在相關(guān)人員的協(xié)同下，根據(jù)已備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與既有的教育資源，綜合構(gòu)思出準(zhǔn)備行動(dòng)架構(gòu)，進(jìn)入教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所，經(jīng)由不斷的互動(dòng)以獲得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并透過(guò)省思的過(guò)程，建構(gòu)出實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知能與精神。教育實(shí)習(xí)是高等師范院校的師范生（即將進(jìn)入教育一線的準(zhǔn)教師）在校內(nèi)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)、幫助下，進(jìn)入到實(shí)習(xí)學(xué)校，并在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些困境包括：教育實(shí)習(xí)功能單一；教育實(shí)習(xí)時(shí)間偏少；教育實(shí)習(xí)形式單調(diào)；教育實(shí)習(xí)要求不夠完善；教育實(shí)習(xí)管理趨同。6英國(guó)的大學(xué)都有與自己關(guān)系密切的實(shí)習(xí)學(xué)校，共同承擔(dān)著教育實(shí)習(xí)的工作。實(shí)習(xí)生到指定實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行為期較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，他們要主動(dòng)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，和孩子們相處，從而對(duì)教師教育工作有更為深入的認(rèn) 45 [J].（03）：122124[J].幼兒教育（教育科學(xué)）.2010 6 賀國(guó)慶，——以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例[J].比較教育研究.。7美國(guó)采取的是交互—自省型的實(shí)習(xí)模式，時(shí)間最短15周，最長(zhǎng)半年，實(shí)習(xí)內(nèi)容分為模擬實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。（1）總結(jié)、分析國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。本研究采用的研究方法有文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。本研究以廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的12級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。本研究對(duì)廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生12級(jí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)方面做了調(diào)查，主要包括：教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)前學(xué)校安排培訓(xùn)的必要性認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)前是否為此做過(guò)充足準(zhǔn)備。而被調(diào)查的對(duì)象中，%的學(xué)生在實(shí)廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決習(xí)前是有為此做過(guò)充足準(zhǔn)備的，%的學(xué)生則表示他們沒(méi)有在實(shí)習(xí)前為此做過(guò)充足準(zhǔn)備。（2）實(shí)習(xí)生對(duì)自我藝體技能（彈、唱、舞、美、講等）表現(xiàn)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28%的學(xué)生認(rèn)為非常滿(mǎn)意，27%的學(xué)生認(rèn)為較滿(mǎn)意，26%的學(xué)生認(rèn)為一般滿(mǎn)意,19%的學(xué)生認(rèn)為較不滿(mǎn)意。在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難，%的學(xué)生表示幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師會(huì)總是及時(shí)的提供幫助，40%的學(xué)生表示幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常能及時(shí)的提供幫助，%的學(xué)生表示幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是會(huì)偶爾及時(shí)的提供幫助。在訪談時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師曾提到他們除了負(fù)責(zé)相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作以外，他廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決們還有自己本崗位繁重的工作任務(wù)。調(diào)查表明：（1）反思自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中最缺什么時(shí)，%，與此差不多的是專(zhuān)業(yè)技能水平，%，其次是教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)占了50%，最低的是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，%。在訪談時(shí)，學(xué)生提到在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師偶爾會(huì)組織大家進(jìn)行溝通交流，大家相互分享自己的教育實(shí)習(xí)體會(huì)。這表明實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)后都能對(duì)自我有一個(gè)反思的過(guò)程。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間，除了短暫的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)以外，其余時(shí)間都是在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。在你進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)校就會(huì)給你指定好科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃好你大學(xué)四年所要學(xué)習(xí)的課程、所應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能等。學(xué)生不能自主地進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這使得大部分學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，順利進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作較難。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要兼顧實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)工作。這些都是不利于實(shí)習(xí)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高的。高校大規(guī)模擴(kuò)招，大量學(xué)子涌進(jìn)，實(shí)習(xí)生人數(shù)激增，給高校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，尤其是實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)工作。了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)是否足夠、了解他們對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是否有信心、了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度、在教育實(shí)習(xí)前他們有什么需要校方幫忙解決的等等。那如何能做到呢？首先，對(duì)高校而言，要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其是教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入。其中，高校要為實(shí)習(xí)學(xué)校提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指標(biāo)，協(xié)助他們培訓(xùn)。這不僅僅應(yīng)廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決該是高校教育的事情。加大教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為那些到較遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的同學(xué)提供完善的教育實(shí)習(xí)服務(wù)，例如交通服務(wù)、保障生活居住飲食等基本服務(wù)。社會(huì)的中小學(xué)可以主動(dòng)地尋找高校進(jìn)行合作，使本校成為高校的