【正文】 所以在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的情況，在具體形式上應(yīng)該有所不同。我們高中地理的教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成為地理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，而是希望經(jīng)過(guò)地理的教育培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息，用地理思維方法去分析和解決地理問(wèn)題的能力；希望通過(guò)教育使學(xué)生具備基本的地理素養(yǎng)。第二篇：地理教學(xué)方法對(duì)于失去高考應(yīng)試壓力的中學(xué)地理教育，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。說(shuō)明這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)有明顯作用?！鞍俾?不如一見(jiàn)”，這樣就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。喜歡此課型的學(xué)生為91%。又如，地圖知識(shí)一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，結(jié)合教材中 某動(dòng)物園平面圖，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。最后，在課堂教 學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。如每一國(guó)家都一成不 變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理常遇到的問(wèn)題，如何在興 趣的引導(dǎo)下，避免上述問(wèn)題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)”，即使他們 將來(lái)離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識(shí)。興趣也就油然而生了。給學(xué)生一個(gè) 施展才華的機(jī)會(huì)。這一題目對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，難度是較大 的。最后，教師再用自制的投影片全面總結(jié)波黑政治熱點(diǎn)背后的民族、宗教、政治地理的成因，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)。這實(shí) 際上是一場(chǎng)在辯論雙方之間展開(kāi)的地理知識(shí)和各方面能力的競(jìng)賽。多次的討論課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。并把分加入期中或期末成績(jī)中，因?yàn)槟切?duì)學(xué)生能力深層次的 測(cè)試是很難直接在試卷中做出的?？傊?，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過(guò)程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以 學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。關(guān)鍵字：地理教學(xué)方法問(wèn)題探討引言地理教學(xué)方法作為地理教學(xué)論中的一部分，是地理教學(xué)改革中最活躍的領(lǐng)域之一，也是地理教學(xué)工作者關(guān)注的重要方面。同時(shí)，地理教學(xué)方法又有以下幾點(diǎn)獨(dú)特之處：①活動(dòng)空間地域廣，實(shí)踐性強(qiáng)；②分析綜合思維活躍，比較法運(yùn)用廣泛；③教學(xué)手段多樣，直觀性強(qiáng)。 在地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)多的關(guān)注于，把知識(shí)傳遞給學(xué)生并對(duì)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、技能進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿訓(xùn)練，忽略課知識(shí)的靈活應(yīng)用和場(chǎng)景的遷移效應(yīng)。很少根據(jù)自己的理解，思考問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn)看法，嚴(yán)重的制約了其思維的發(fā)展。因此，做好地理教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有其必要性。其次，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生切身感受團(tuán)隊(duì)的重要性以及合作的意義，為其在以后的工作和學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。，營(yíng)造良好氛圍對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的講解中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于開(kāi)放性、探究性的內(nèi)容，要注意發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。參考文獻(xiàn)[1]褚亞平，曹琦，[M].北京:高等教育出版社，1984.[2][J].資治文摘(管理版)， [3][J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，第四篇：第七節(jié)地理教學(xué)方法優(yōu)選第七節(jié) 地理教學(xué)方法的選用地理教學(xué)方法種類(lèi)較多，哪些方法對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件是最適宜的？哪些問(wèn)題適合選擇這種教學(xué)方法來(lái)解決？這些問(wèn)題在地理教學(xué)活動(dòng)中十分重要、十分具體。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學(xué)方法”。教學(xué)目的如果主要是傳授新的地理知識(shí)，就可選擇以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法和以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法等，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理。對(duì)地理教學(xué)方法的選擇起著直接的指導(dǎo)作用。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇相宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，新中國(guó)建立以前和五六十年代舊的中學(xué)地理教材，往往采用以文字為主的平鋪直敘式表述方法，教師也慣用以語(yǔ)言傳遞信息為主的講述法、講讀法等教學(xué)方法進(jìn)行講授。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的年齡心理特征決定認(rèn)知方法。因此在這一階段選用教學(xué)方法時(shí)，直觀的方法以及談話法、講讀法等小學(xué)階段運(yùn)用較多的方法仍可占一定的比重。初中常用的朗讀和問(wèn)答式談話的方法應(yīng)少用甚至不用。即是同年齡段同班的學(xué)生，學(xué)生之間仍然存在差異：①反應(yīng)速度的差異：活潑型學(xué)生觀察有較大的廣度，解決問(wèn)題快捷。任何一種教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，為教師所領(lǐng)會(huì)和掌握，才能運(yùn)用自如和充分地發(fā)揮作用。如語(yǔ)言表達(dá)清楚、啟發(fā)性強(qiáng)、感情豐富的教師，可利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好講述、講解、談話等教學(xué)方法；擅長(zhǎng)繪畫(huà)、攝影，或長(zhǎng)期收集各種圖片、幻燈片、錄像資料的教師，可充分利用自己的特長(zhǎng)多 79 采用直觀教學(xué)的方法；野外考察基本功扎實(shí)的教師，運(yùn)用野外實(shí)習(xí)的方法能得心應(yīng)手，并可把學(xué)生對(duì)野外考察活動(dòng)的興趣遷移到課堂中來(lái)；善于組織學(xué)生活動(dòng)的教師，可多開(kāi)展學(xué)生的討論或組織課內(nèi)外的各種活動(dòng)；而精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的教師，則可充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。而不能脫離實(shí)際，超越現(xiàn)有的設(shè)備條件，選擇或追尋一些不相適應(yīng)的教學(xué)方法，否則會(huì)大大降低教學(xué)方法本身的價(jià)值。盡可能從各層次各種教學(xué)方法中加以選擇。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的狀況并不十分了解；要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和使用的教具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的因素，其認(rèn)識(shí)、理解能力和教學(xué)進(jìn)度難以準(zhǔn)確把握，在這種情況下，教師只能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一堂地理課的教學(xué)，通常是采用多種地理教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，使各種方法相互滲透和相互補(bǔ)充。第三，多種地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，能把多種類(lèi)型的感覺(jué)、知覺(jué)（包括聽(tīng)、觀察以及運(yùn)動(dòng)感知等）都運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力。地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法目標(biāo)追求的單一性，注重教學(xué)目標(biāo)追求的綜合性，即不僅重視知識(shí)的傳授，重視地理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，注重教學(xué)環(huán)境情感因素的激發(fā)和創(chuàng)造，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知 81 識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力和形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)是教師教導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，地理教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)中的大量互動(dòng)，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)構(gòu)成地理教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體。因此，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，即在教學(xué)方法的實(shí)施步驟、組織形式等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流；生生互動(dòng)重在學(xué)生之間的溝通和交流。在這個(gè)系統(tǒng)中，各種教學(xué)方法和手段有機(jī)地相互配合，發(fā)揮出整體功能。這就是教要得法。？ 作業(yè)：？它有何特點(diǎn)？在教學(xué)中如何運(yùn)用講授法？ 、恰當(dāng)?shù)剡x擇地理教學(xué)方法？教學(xué)小結(jié)：本章對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力極為重要。第五篇：淺談初中地理教學(xué)方法淺談初中地理教學(xué)方法趙曉東摘要：21世紀(jì)是信息化社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，公民應(yīng)具有人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和觀念，這對(duì)地理教師提出了更高更新的要求，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，必須建立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技巧，改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背，崇尚書(shū)本知識(shí)、輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課本教學(xué)、忽視課外活動(dòng)的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大的滿(mǎn)足。二、采用板圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個(gè)兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無(wú)間的伴侶，廣東像伸進(jìn)海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。云貴西西北上天，內(nèi)蒙合海福定安。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎(chǔ)上善于對(duì)現(xiàn)有教材適當(dāng)拓寬加深，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒