關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。我們要“對(duì)癥下藥”去關(guān)愛(ài)他們。建立“留守兒童”檔案與成長(zhǎng)記錄袋隨著留守兒童的逐年增多，學(xué)校要求各班建立“留守兒童”檔案與成長(zhǎng)記錄袋，全面了解掌握每個(gè)留守兒童的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注他們成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。在聊天、談心過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決，教育督促他們通過(guò)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度改變自己。家長(zhǎng)自身的問(wèn)題是留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展的一大障礙，這幾年我們進(jìn)行了由教育家長(zhǎng)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的努力：班主任與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、積極進(jìn)行家訪，組織老師跟家長(zhǎng)聯(lián)系、交流。豐富希望工程內(nèi)涵，向留守兒童傾斜。在活動(dòng)中，他們有了充分展示才能的機(jī)會(huì)，不斷改變自己的性格愛(ài)好，逐步成為一個(gè)心理健康的人。第二篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難，我們應(yīng)竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們決不能訓(xùn)斥他們，都應(yīng)該好好地與他們交流思想，分析問(wèn)題，幫助他們找出原因，讓他們從新認(rèn)識(shí)自己，感受到學(xué)校就是自己的家。第三、學(xué)校教育。然后，成立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人教育委員會(huì)幷定期召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，教育學(xué)生。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。農(nóng)村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監(jiān)護(hù)人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時(shí)也難以與父母正常交流。第一種，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。第三種，監(jiān)護(hù)人是哥、嫂或姐、姐夫。這說(shuō)明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)。關(guān)注留守兒童心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而宏大的工程，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問(wèn)題。鑒于以上情況，學(xué)校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育或心理咨詢與治療。每個(gè)教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，成為學(xué)生的良師益友。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來(lái)，讓“代理家長(zhǎng)”提醒雙方及時(shí)打電話問(wèn)候，表示關(guān)心與祝福，并在班會(huì)課上動(dòng)員同學(xué)為他送上生日祝福，讓他們體會(huì)到來(lái)自同學(xué)間真摯的關(guān)懷，從而排遣孤獨(dú)，減少壓抑帶來(lái)的負(fù)面影響，而不是只關(guān)注期中、期末的成績(jī)，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績(jī)更有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。他們?nèi)跣?，但他們的?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過(guò)早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。解決農(nóng)村留守少年兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1