《10000以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿-預覽頁
【正文】 助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。游戲、競賽能極大地調(diào)動起學生學習的積極性。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學”地思考。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。這樣的課，反映了目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。這是本節(jié)課較為成功的地方。既然學生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，我們就可以不再練習，把時間節(jié)省下來，去解決本堂課要解決的問題，把時間花在“刀刃上”。如果在學生回答完最大的數(shù)是多少，最小的數(shù)是多少之后，老師讓學生說一說：你怎么知道2887最大，79最?。磕闶窃趺聪氲?？你是怎樣比較的？這樣一問，就會促使學生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗儲備，回想千以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，從而就激活了學生原有的知識經(jīng)驗，為本節(jié)課新知的學習做了鋪墊。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法與學生已經(jīng)學習的千以內(nèi)數(shù)的大小比較比較相似，只是多了一位數(shù)，已有的知識經(jīng)驗一旦被激活，學生就會自然而然的知道怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，不必花多少時間和心思。這里的數(shù)學活動就是指學生的思維活動。本節(jié)課，在形成數(shù)的大小比較方法的過程中，學生的思維過程展開的不夠，學生的思維能力沒有得到應有的訓練。這樣的教學才會收到應有的教育作用。這樣的思考過程應讓學生掌握。因此，我們在教學中一定要重視學生的思維過程，不能讓學“啞巴數(shù)學”——只會做，不會說的現(xiàn)象長久存在下去。但是，細細的品味，感覺還有改進之處。比如，數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，這是學生早已掌握的方法，在復習時就可以揭示出來：2887最大，因為它是四位數(shù)，79最小，因為80和79 都是兩位數(shù)，而80的十位上是8，79的十位上是7，所以79最小。當這兩種情況的比較方法分別揭示后，安排專題練習，加以鞏固，等到這兩種情況學生都熟練掌握后，再讓學生綜合、歸納，就水到渠成了。不如向上面所說的“比較數(shù)的大小，先看千位，千位上的數(shù)大的大，如果千位上的數(shù)相同，就看百位??”，這樣歸納，雖然字數(shù)較多，但是清楚明了，及利于學生理解，又利于學生應用。因此，我們在處理法則時就要緊扣教材的安排意圖，以達到較好的教學效果。一般來講，復習、引入環(huán)節(jié)大約35分鐘，新授環(huán)節(jié)大約15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)15大約分鐘，還應有35分鐘的課堂作業(yè)時間。習慣的養(yǎng)成，是教師要求出來的，只要老師能夠長期堅持，出現(xiàn)問題不放過，學生的學習習慣就會一天天進步。本節(jié)課教者以學生的已有經(jīng)驗為依據(jù)，以巧妙的教學設計為載體，以學生的探究活動為重點，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去經(jīng)歷、去再創(chuàng)造。課堂氣氛比較活躍，學生能在輕松、愉快的氛圍中學習。二、關注以人為本，重視素質(zhì)提升。再次，在探究完后，學生自己先說一說，再集體探討，讓學生自己歸納整理出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。三、注重評價的激勵功能?！澳愕谋磉_特別清楚，讓大家一聽就懂”,“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛動腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機會等著你”,“同學們自己總結(jié)出來的規(guī)律，請用自豪的語氣再說一遍”??這一句句尊重、鼓勵、認同的話語無時不刻的向?qū)W生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學習的幸福，進而揚起自信的風帆，所以整節(jié)課學生都能積極投入，興趣盎然?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者?！皟捎^察”的第一次觀察是沒有填完整的百數(shù)表，王老師讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學生獲取知識的愿望。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時，兩位老師都采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，孟老師先讓學生利用實物（雞蛋）的多少比較相應數(shù)的大小，利用計數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，最后在“做一做”中，直接比較數(shù)的大小。王老師不愧是我們學校的書法家，基本功扎實，板書設計合理，字跡工整。在教學中， 。然而，在欣喜之余，此次課堂也有不足：在教學例7中，時間的安排沒能按預計的合理分配，在“百數(shù)圖”尋找秘密的過程中浪費了教多的時間，導致教學環(huán)節(jié)沒有處理完。
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