【正文】 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生探究文本，學(xué)習(xí)提煉信息，歸納概括的方法。我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重運(yùn)用合作探究式及啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。（六）、檢測(cè)。（小組討論，選派一名代表發(fā)言。（學(xué)會(huì)用這些方式發(fā)言：①關(guān)于文章我有個(gè)疑問(wèn)?? ②關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我的看法是??③我要分享我認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方是??因?yàn)檫@里??）第三步：動(dòng)，互動(dòng)節(jié)目“時(shí)空連線”，深化理解。教師進(jìn)行學(xué)法建議（①學(xué)生自讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流，互相指證。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。能自主探究課文。n）．．．（二）、導(dǎo)入新課。）（yǎn）阡陌（qiān m242。課時(shí)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)程序：（一）、反饋晉太元中（j236。情感目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者理想，思考現(xiàn)代人生。與此同時(shí)，他們處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情往往吃不透、抓不準(zhǔn)，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。第一篇：桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省隆回縣雨山鎮(zhèn)中學(xué)：陽(yáng)明教材分析：《桃花源記》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上第七單元的課文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。因此，在教學(xué)中要注重利用語(yǔ)言材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與培養(yǎng)。能力目標(biāo)：朗讀課文，領(lǐng)悟文章的美。教學(xué)策略：課前預(yù)習(xí)法、自主探究法、合作探究法、平等交流法。）．．．．屋舍儼然（sh226。）（ji224。正確、流利地朗讀課文。（三）合作探究：第一步：讀。并結(jié)合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。完成教學(xué)目標(biāo)2。教師注意點(diǎn)撥。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。（五）、拓展：聽(tīng)本土音樂(lè)《夢(mèng)回桃花坪》，說(shuō)“我心中的桃花源。教學(xué)反思：本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生初步體驗(yàn)“知人論世”的文章解讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。我們上節(jié)課一起讀背了《桃花源記》，積累了一些文言實(shí)詞，基本了解了文章內(nèi)容。三、學(xué)生自主、合作，初釋疑難。也有漁人的嘆惋：世外居然有如此美的桃源，世外居然有如此淳樸的鄉(xiāng)民，世外居然有如此平等、快樂(lè)的生活。依據(jù)：“??，忘路之遠(yuǎn)近。??黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。??余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。五嘆理想幻滅。)明確：陶淵明兼有“猛志逸四?！焙汀靶员緪?ài)丘山”兩種不同的志趣。因不為“五斗米折腰”的陶淵明徹底與仕途決裂之后就開(kāi)始了他的第二個(gè)人生理想的追尋。忽逢桃花林”，桃林的出現(xiàn)撲朔迷離，仿佛從天而降。（各學(xué)習(xí)小組展示 “初釋疑難”階段集體的問(wèn)題和精彩賞析，前面環(huán)節(jié)已解答的不再提出。學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲。以漁人的行蹤為線索，復(fù)述課文，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。教具準(zhǔn)備：多媒體。這堂課的教學(xué)，大致可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（幻燈片1）（1）、復(fù)述故事；（2）、短片欣賞；（3）、討論探究；（4）、搶答練習(xí)。哪位同學(xué)能夠根據(jù)前兩節(jié)學(xué)的內(nèi)容和自己的理解，復(fù)述課文中的故事？（學(xué)生復(fù)述）教師小結(jié)：漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！苯又鴮?xiě)漁人舍船而入的探險(xiǎn)行動(dòng)。漁人辭去后，此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。（點(diǎn)擊返回）三、短片欣賞：（點(diǎn)擊）文字版的《桃花源記》已經(jīng)令人神往。（幻燈片5）（二）、你認(rèn)為桃花源美嗎？美在哪里？（學(xué)生回答）景 美：優(yōu)美的自然風(fēng)光。（幻燈片7）（四）、你怎樣認(rèn)識(shí)作者所虛構(gòu)的世外桃源？（學(xué)生回答）作者通過(guò)虛構(gòu)的世外桃源，表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的強(qiáng)烈追求，含蓄地表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，并在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的愿望。（1）、仿佛若有光（隱隱約約，形容看得不真切的樣子。）（5）、便要還家（“要”通“邀”，邀請(qǐng)。）（2）、率妻子邑人來(lái)此絕境。今義：山窮水盡的地步，沒(méi)有出路的境地。）（4）、詣太守，說(shuō)如此。（鮮美：指色彩鮮艷美麗。今義：好像。（漁人把自己聽(tīng)到的事一一詳細(xì)地告訴了他們。）（4）、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。）（6）、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。）（幻燈片10）用課文原句回答。（3）、寫(xiě)桃花源人和平、安寧生活的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。結(jié)語(yǔ)：桃花源美好的生活，令人向往。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：2桃花源記古今異義：（1）、交通；（2）、妻子；（3）、無(wú)論；（4）、鮮美。在自由誦讀中理解、鑒賞，在互動(dòng)中交流探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。學(xué)案六、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）本課目標(biāo)了解作者及文章寫(xiě)作背景。了解作者及本文的寫(xiě)作背景。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。（2）作品及寫(xiě)作背景。作者生活的時(shí)代正是晉宋易代之際。他性格耿直，清明廉正，不愿攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。二、研讀課文聽(tīng)讀。（小組合作學(xué)習(xí)）（1）組內(nèi)合作朗讀（有感情朗誦，讀準(zhǔn)字音。②問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉③見(jiàn)漁人乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。”(五)精華集萃（積累成語(yǔ)）世外桃源、落英繽紛、豁然開(kāi)朗、阡陌交通、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、怡然自樂(lè)、欣然規(guī)往、無(wú)人問(wèn)津、與世隔絕。通假字、古今異義詞一詞多義現(xiàn)象