最新國家開放大學電大《閱讀與寫作（1）》網(wǎng)考形考任務作業(yè)試題及答案1-預覽頁
【正文】 號的形式儲存著多種多樣審美信息的硬載體；作品則是在具有鑒賞力讀者的閱讀中，由作家和讀者共同創(chuàng)造的審美信息的軟載體。雖然各個學科之間對語義學的研究有一定的共同性，但是具體的研究方法和內容大相徑庭。產(chǎn)生于20世紀60年代中期，首倡者是聯(lián)邦德國的漢斯讀者在此過程中是主動的，是推動文學創(chuàng)作的動力。試題律詩律詩，是唐朝流行起來的一種漢族詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。試題寓言寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。文獻性是指一些學術論文可以長期保存，供檢索和查閱，作為后人進行更深入研究、探討時的借鑒。（2）通過習俗制度，透視其思想原則。試題接受美學閱讀的基本特征答：基本特征——和諧首先，表現(xiàn)為感性形式的和諧統(tǒng)一。三、論述題（每題10分，共30分）試題運用詩歌的鑒賞方法，解讀李白的詩《將進酒》答：看??！黃河之水洶涌澎湃從天上傾泄而來，一去不回頭直奔向煙波浩渺的東海；看??！頭上的青絲轉眼間成了雪一樣的白發(fā)，高堂上對著鏡子只能是慨嘆、悲哀！得意的時候，且自縱情歡樂吧，莫使金杯空流月色，徒喚年華不再重來。曹植當年，大擺筵席在平樂觀中，痛飲名酒，恣意笑鬧藉以忘憂；主人說什么，沒有這么多的金錢用來花費？快快去買回酒來，讓我們喝它個夠！噫，這五花的寶馬，千金的狐裘，把這些玩意兒拿去，給我換來酒，酒，酒！噢——讓我們在這杯中的烈焰里熔化無窮無盡的憤懣與憂愁！試題怎樣理解小說的“三要素”？答：小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。故事情節(jié)來源于生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。在作品中，情節(jié)的安排決定于作者的藝術構思，并不一定按照現(xiàn)實生活中的事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。語言是進行不同社會文化解讀的一個關鍵，是認識文化現(xiàn)象和本質的唯一鑰匙。4從地名看民族遷移的蹤跡5從姓名和別號看民族來源和宗教信仰。如口血未千。如，指鹿為馬。如，往日、近代等。許姬一甩手，扯了他的帽帶，匆匆回到座位上并在楚王耳邊悄聲說：“剛才有人乘機調戲我，我扯斷了他的帽帶，你趕快叫人點起蠟燭來，看誰沒有帽帶，就知道是誰了。他因楚王施恩于他，而發(fā)誓畢生孝忠于楚王?！叭藷o完人、金無足赤。結果表明：寧可使用有缺點的能人，也不用沒有缺點的平庸的“完人”。嚴格要求是指你可以為你的下屬制定高標準的工作要求，而真誠則是當下屬犯錯誤或由于某種原因而未能達到工作要求時，你應該對他們采取的態(tài)度。因此可以說，寬容也是一則重要的用人之道。談談對學習本門課程的認識閱讀與寫作的課程對于我們而言都不陌生，在初中的時候，我們就有接觸。閱讀和寫作是相輔相成，互相促進的關系，要寫好一篇文章，必須具備一定的文學素養(yǎng)，而良好的文學素養(yǎng)的養(yǎng)成與平時的閱讀習慣是分不開的。你對閱讀與寫作二者之間的關系的理解我認為閱讀與寫作二者之間的關系是非常密切的。著名特級教師陸志平明確指出：“學校的語文教育要突出重點，就是要重讀寫。”說的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。形考任務三小組學習（100分）要求：由學生組成3人以上的學習小組，經(jīng)過討論形成個人學習總結（1000字左右）。而開展小組合作學習以來，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。二、具體的做法學生課上展風采。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。（2）教師語言評價。抓好課堂上的合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內完成任務，而且有時偏離主題。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。
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