【正文】 思4（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學生提出些問題并解決這些問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，并進一步和學生的自我保護聯系起來，起到較好的學以致用的作用。比如導入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。這個環(huán)節(jié)由于該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。板書方面?？偟膩碚f，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。教師講，學生聽；教師念重點，學生畫橫線這種現象，嚴重妨礙了學生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學習，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學生先看書準備，再發(fā)表自己的39?！坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學生帶著問題看書找答案。歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。這節(jié)課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。學生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的了解相關知識。教學中的師生互動略有欠缺在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。教學過程中暴露的長處及不足教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學習其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業(yè)教學能力。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。表演，著實讓我欣慰。不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣?。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。她當時不好意思的低下了頭。歷史課。經驗+反思=成長。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長城等圖片的運用等。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。幾點不足：。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。做了下面的分析，之后又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。三、問題與解答：設計問題要有針對性老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的39。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。七年級歷史上冊教學反思12七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。問題也比我們平時上課發(fā)現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。,能保質保量完成教學任務。三、草原帝國的消失約五分鐘。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》(時、地、事)。關注社會:放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養(yǎng)學生的思維能去實現。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。在本課教學中，發(fā)現學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。課后問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網絡優(yōu)勢轉變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。從學生熟悉的內容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢？由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。通過這一活動，對于學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不為呢？講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運用了大量的有關農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。上課前我做了充分的準備。采取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。通過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。教學過程中暴露的長處及不足教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學習其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業(yè)教學能力。初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。經過一番學情調查，終于找到了原因：原來是因為所學的內容離學生太久遠。第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。七年級歷史上冊教學反思5這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學案形式、第二次在初一年級進行教學。本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現出來，10個問題，分成三個層次。三、采取選答問題的方式。這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。學習日本大化改新時，注意從以下幾個方面掌握知識：大化改新出現的背景、代表人物、內容、影響，并對改新的內容要從政治、經濟兩個方面來把握。但有些同學在語言組織、語言精簡方面仍需提高，這對以后的課堂教學提出了更高的要求。緊緊圍繞學習目標展開。突出學生的主體地位，如自主學習環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。再如學習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。板書是教學過程中重要的一環(huán)，不應省略。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而了解這段歷史。通過本節(jié)課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以后要重視對學生預習的指導。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。學生自主提問方面的引導。本節(jié)課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。七年級歷史上冊教學反思9本課的成功之處：設計思路較清晰。非常重視直觀教學。試題設計具有針對性和開放性。目標達成度高，學生對知識的掌握比較扎實。評價方式要多樣。課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網搜集了許多優(yōu)質課的視頻進行觀看，為我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。突出的幾點在于：重點部分強調不到位。課堂活動最終要服務于我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的路線；為張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那么緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。七年級歷史上冊教學反思12近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。學生講述后，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。要求學生進行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進行必要的指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。原本打算獎勵給學生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒有對學生積極的學習態(tài)度和獨到的見解表示過由衷的贊揚，對學生缺乏激勵性評價。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鉆研、實踐。三、草原帝國的消失。第一環(huán)節(jié)【設置情景點撥導入】約三分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結】約兩分鐘。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現有效知識生成，達成教學目標。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。這樣不僅調動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解。(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。對每一節(jié)的學習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。七年級歷史上冊教學反思15因為考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現新課標的特點。（2）在學生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導學生討論更深入些。