【正文】 課程中更應該放開思路，大膽創(chuàng)新，突破教材限制，開發(fā)學習資源，為學生的發(fā)展服務，與學生共同成長！新的年級、新的教材、新的要求、新的挑戰(zhàn)，教書育人的工作是不能有失誤的，我將一如既往認真踏實地對待，努力奮進不懈追求！第二篇：2010—2011學第一學期六年級語文教學計劃2010—2011學第一學期六年級語文教學計劃一、任教班級學生現(xiàn)狀分析本班學生通過五年的學習，大多數(shù)學生對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。養(yǎng)成良好的語言積累習慣。全冊課本安排了7個單元。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章，感悟文章的內涵，體會文章思想感情。通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。堅持每周業(yè)務學習、教研活動制度。課后，注重教后反思。提高作業(yè)設計的質量，力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。教材后附生字表。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。教材的主要特點：（一）全面、準確地落實語文教學目標（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式（四）“口語交際其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。四、整冊教材的重、難點：詞句訓練始終是小學階段的一個重點。習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要充分利用好我的網(wǎng)站上的豐富的語文教學資源對學生進行積累運用的訓練。二、全冊教材分析：基本結構：本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。故從本冊教材開始不再安排識字任務。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。為便于識字，課文中的生字注本音。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。第五篇：六年級第一學期語文教學計劃六年級第一學期語文教學計劃（精選3篇）光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。體現(xiàn)了由實踐到認識再到實踐的過程。四班由原來的敬文小學五年級直升單獨成班，學生較好，今年將作進一步提高。進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。默讀課文有一定的速度。能抓住重點進行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練，重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，語文成績比較差的，希望本學期能提高學生的語文成績。讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。(三)習作養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。表達要有條理，語氣、語調適當。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。四、教學難點：學生在閱讀方面層次比較差，導致寫作能力也不高，本學期語文課的教學最難的地方，就是如何提高學生的閱讀和寫作水平。加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。我認為這是轉化后進生的良藥。在以往的教學中，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯。少數(shù)男同學由于自控能力差導致學習能力的不足，也不能靈活運用所學知識。二、教材情況分析(一)教材概貌按專題分組編排，全冊共8組。精讀課文后有思考練習題。詞語盤點幫助學生對本組所學字詞進行自查自測，“讀讀寫寫”，由本組精讀課文中出現(xiàn)的會讀會寫的字組成的詞語。綜合性學習，本冊共安排了2次。有的專題是從思想內容的角度提出的。主要體現(xiàn)在以下三個方面：(1)導語導學，整合單元內容。這段文字多數(shù)承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法。繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。積累語言，鼓勵運用。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。加強情境創(chuàng)設，重視口語交際訓練。在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權。加強資源整合，重視語文素養(yǎng)的全面提高。加強個別輔導，重視學困生的轉化工作根據(jù)經(jīng)驗和觀察，可以發(fā)現(xiàn)學困生其實都很聰明，他們的主要問題就是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學習活動，語文作業(yè)常常不能保質保量地完成