【正文】 41= 44+43= 7954= 9449= 40+42= 43+25= 29+53= 64+30= 9643= 25+57= 7836= 23+52= 39+26= 20+24= 41+53= 25+73=37+51= 9428= 7134= 6024= 26+55= 66+33= 8531= 8662= 22+71= 4723= 24+69= 7320= 26+67= 6023= 9558= 44+37= 27+22=7045= 23+23= 8523= 8122= 8636= 5922= 8132= 9834= 4823= 36+47= 8923= 7625= 28+20= 73+20= 26+29= 55+34= 30+45=第五篇：《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評課《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評課稿閔老師執(zhí)教的《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》是人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，怎樣才能讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起呢？ 閔老師 聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在這一環(huán)節(jié)中，閔老師能放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案，通過學(xué)生的獨立思考、計算，小組內(nèi)討論交流，來判斷方案是否可行，也就有效進行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調(diào)的感覺?！薄拔沂窍劝?1估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。合理運用準(zhǔn)確、客觀的評價。閔老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不忘對學(xué)生適時的進行思想教育，結(jié)合學(xué)生去鳥島玩，教育學(xué)生要愛護樹木，不亂扔果皮紙屑，保護環(huán)境。如“算一算”環(huán)節(jié)，教師出示四種書本的價格（27元、36元、19元和45元），讓學(xué)生完成練習(xí)：①我最想買（）元和（）元 兩本書，一共要多少元？②付給營業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？既讓學(xué)生主動鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，有效地鞏固了本節(jié)課的難點，而且減法的口算有了一個提高，擴展到100的連續(xù)退位減法，有個提升的過程，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，所謂一舉多得！這節(jié)課，閔老師以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需要的“問題串”，練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不用的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不愿意靜聽別人想法而說話時，閔老師說：“我要看看誰回答問題最有禮貌？”當(dāng)學(xué)生紀律不好時，他則及時表揚說：“我要表揚，表揚第三組的同學(xué)，他們最認真！”榜 樣的效果是有效的，你看這不全班學(xué)生坐得端端正正的，惟恐老師表揚落了自己?？谒憬虒W(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會簡單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問題的思路和方法。重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的“問題串”展開教學(xué)。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，閔老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機。2（3）不同點：進位和不進位。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、與他人合作的習(xí)慣。練習(xí)十九第2題。還可以這樣算 124=8 2010=10 10+8=18 強調(diào)退位在頭腦中算。（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意進位?。?）這種乘船方案合理嗎？不合理。先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。同時板書一些有價值的問題。二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級 三班有32人，二年級四班有39人。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。算法優(yōu)化的主體是學(xué)生而不是老師，優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程。練習(xí)中的各個題目均與情境緊密結(jié)合，吸引學(xué)生參與，使他們興趣盎然。這一環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目?？谒銉晌粩?shù)減兩位數(shù)師：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？（1）學(xué)生列出算式：5729=（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。（幻燈片出示課本情境圖）師：仔細觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只衛(wèi)兵有45只 保育員有57只清潔工有29只談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛(wèi)兵比侍從多多少只？?????口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據(jù)加法的意義，說列示的理由）師：那么57+29應(yīng)怎樣計算呢？想好以后把你的計算方法和小組同學(xué)交流一下。經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。這部分的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）師：看完后，你想對大家說些什么？（學(xué)生暢所欲言）師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步，對嗎？二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知師：在這春暖花開的季節(jié)，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（2）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。三、掌握方法，鞏固應(yīng)用談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結(jié)合起來，既作為知識的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識介紹給學(xué)生，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在交流中，學(xué)生就能真正選擇出適合自己的算法。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)難點：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。今天我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂?？播放展示動畫。?）認真觀看，回答問題。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。（4）選擇書上例例2的問題，加以解決。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說一說！嘗試計算32+39并說說算法。⑴ 我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現(xiàn)在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？6854=14算法16050=1084=410+4=14算法26850=18184=14 ⑵二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？3214怎么算？先算3210=22 再算 224=18從32里面依次減去整十?dāng)?shù)，一位數(shù)，用連減的方法計算。練習(xí)十九第1題。過程與方法：合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡片 教學(xué)流程：一、設(shè)疑自探（6分鐘）2．板書課題 學(xué)生提出質(zhì)疑（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）3． 請同學(xué)們仔細觀察畫面，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？二（1）2二（2）3二（3）3二（4）39 限坐68人，4．出示自探提示一：（1）23＋31＝（）你是怎樣口算的？1（2）32＋39＝（）你會口算這道算式嗎？（3）通過口算你認為這種方案可行嗎？為什么？二、解疑合探（5分鐘）1．23＋31＝54，想：23+30=53 53+1=54 2．32+39=71 想：30+30=60 2+9=11 60+11=71 3．快速口算另外幾種方案是否可行？三、設(shè)疑自探（6分鐘）按順序讓二（1）班和二（2）班先坐，那么它們兩個班坐了以后還剩多少個座位呢？你能列式表示嗎?請同學(xué)們自學(xué)例2，思考以下問題： 出示自探提示二：①6854=（），你是怎么口算的呢？②那些空位如果讓二（3）班坐，二（3）班還會剩幾人沒得坐呢？你是怎么口算的？③比較兩個算式有什么不同的地方？四、解疑合探（7分鐘）（1）6854=14，想：6850=18 184=14（2）3214=18，想：把14看做10和4，32減10等于22，22減4等于18。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。課始，閔老師利用課件資源，出示鳥島的美麗畫面，讓學(xué)生去欣賞，感受鳥島的美麗，從而產(chǎn)生去鳥島去游玩之念，然后，出示教材主題圖，創(chuàng)設(shè)情境“去鳥島”，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考，大膽猜測。對于例2的教學(xué)則從例1中過渡引出：“這艘船是否坐滿？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿68人的再繼續(xù)上來幾人，“那還能上來幾人呢？”從而展開對例2的研究探索，前后連貫，條理清楚，一氣呵成?！??正是閔老師那一句句親切的話語，給學(xué)生提夠了充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計算方法的相互碰撞中，獲得數(shù)學(xué)活動成功的體驗，得到情感滿足，建立了學(xué)習(xí)自信心。從這節(jié)課中，可以看到閔老師和藹的態(tài)度，激勵的語言，親切的引導(dǎo)，小心翼翼地呵護了學(xué)生的心靈。當(dāng)然本節(jié)課的還有一個亮點就是練習(xí)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主