【正文】 行了。不能只以分?jǐn)?shù)高低論英雄，否則會(huì)扼殺許多可塑之才。可結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都要分為三個(gè)層次。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練他們，使他們不斷的得到提高。但是沒有這么全面。分層教學(xué)，源于孔子提出的“因材施教”；“分層教學(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段。分層教學(xué)能讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功機(jī)會(huì)。學(xué)生分層次的做法包括明分、暗分、學(xué)生自定層次三種。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)B、C層人數(shù)多，A層人數(shù)少這一現(xiàn)象。由于期中、期末考試試題的綜合性、能力性較強(qiáng)，難度相對(duì)較大，不及格人數(shù)較多，如以分?jǐn)?shù)來劃分層次，不利于保護(hù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。通過以上科學(xué)分組，采用分層指導(dǎo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感，增強(qiáng)了自信心，保護(hù)了學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自修能力，逐步提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。教者就采取“先降低難度，后逐步提高”的方法，即根據(jù)B、C層學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言來講授所學(xué)內(nèi)容。也對(duì)教師提出了新的要求。在與學(xué)生的溝通中，我發(fā)現(xiàn)C層 和部分B層學(xué)生由于基礎(chǔ)差而缺乏自信心，有的甚至自卑感很強(qiáng)，心理壓力過重，因而沒有起色。讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，讓他們喜歡我，愛聽我的課，從而提高聽課效果，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣、鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，給予他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受到成功的喜悅，使他們改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)合作，如每堂課開始，我都用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示他們的風(fēng)采，如進(jìn)行“Daily Report/News Report/Small Talk”等等，我當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)或?qū)W生進(jìn)行自評(píng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。其中C層學(xué)生的提高幅度最大，B層次之；②學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，他們對(duì)于達(dá)到分層后的目標(biāo)感到高興，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣逐漸形成；③課堂氛圍更為積極，各層面學(xué)生（尤其B、C層）學(xué)習(xí)參與程度明顯提高，受到師生鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)增加，表現(xiàn)出爭(zhēng)取向更高層遞進(jìn)的精神風(fēng)貌。這種現(xiàn)象被稱為“韋奇定律”?！虬图{姆效應(yīng)認(rèn)識(shí)自己，心理學(xué)上叫自我知覺，是個(gè)人了解自己的過程。學(xué)會(huì)正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不掩耳盜鈴，也不自欺欺人，切莫以己之短比人之長(zhǎng)，或以己之長(zhǎng)比人之短。判斷力是一種在收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策的能力，信息對(duì)于判斷的支持作用不容忽視，沒有收集相當(dāng)數(shù)量的信息，很難做出明智的決斷。要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇條件相當(dāng)?shù)娜藖磉M(jìn)行比較，找出自己在群體中的合適位臵，這樣認(rèn)識(shí)自己，才會(huì)相對(duì)客觀。越是在成功的巔峰和失敗的低谷，最容易暴露自己的真實(shí)性格。在體育競(jìng)技中，自古希臘以來，人們一直試圖達(dá)到4分鐘跑完l英里的目標(biāo)。理由實(shí)在很多很多，然而，有一個(gè)人首先開創(chuàng)了用4分鐘跑完l英里的紀(jì)錄。美國(guó)的哈佛大學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，一個(gè)人勝任一件事，有85%取決于他的態(tài)度，15%取決于他的智力。豎在你面前的欄越高，你跳得也越高。阿費(fèi)烈德在解剖尸體時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那些患病器官并不如人們想象的那樣糟，相反在與疾病的抗?fàn)幹校瑸榱说钟∽?，它們往往要代償性地比正常的器官機(jī)能強(qiáng)。因此他撰寫了一篇頗具影響的論文。就像蚌把沙子變成了珍珠，我們要善于把局限變成優(yōu)勢(shì)。疾病也一樣，它使弱者的臟器受損，最后奪取弱者的生命，疾病同樣能使強(qiáng)者的臟器更加強(qiáng)大，使人的抵抗力更加頑強(qiáng)。李小鵬的這種情況就是我們所要說的“詹森效應(yīng)”。如何避免詹森效應(yīng)？第一，摒棄心中的非理性觀念?！边@些話縱然能增強(qiáng)我們奮進(jìn)的決心，但也容易引起焦慮，不利于正常水平的發(fā)揮。人生的“賽場(chǎng)”是高層次水平的較量，同時(shí)也往往是心理素質(zhì)的較量，“狹路相逢勇者勝”，只要樹立自信心，一份耕耘必定有一份收獲。同樣，只有吃過苦的人才知道享受生活的美好；經(jīng)歷生死的人才知道生活的安逸是多么快樂；所以，要想在順境中事業(yè)能夠蒸蒸日上，那么就必須在逆境中經(jīng)過一番錘煉，這就是由臺(tái)灣著名的企業(yè)家王永慶提出的“冰激淋哲學(xué)”。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的“第一印象”。在這里，有意識(shí)、有目的地向?qū)Ψ剿砻鞯膽B(tài)度和觀點(diǎn)如同名片一樣把你介紹給對(duì)方?！蛴H和效應(yīng)——像磁鐵一樣吸引別人親和效應(yīng)的主要含義是：人們?cè)诮浑H應(yīng)酬中，往往會(huì)因?yàn)楸舜酥g存在著某種共同之處或者相似之處，從而感到相互之間更加容易接近。一個(gè)人如果想要讓身邊的同事、朋友把自己當(dāng)成“自己人”，除了本無法改變的血緣外，就要懂得與他人的相處之道。如今，對(duì)心理學(xué)感興趣的人也越來越多了，我們也不妨關(guān)注一下心理學(xué)界的“大事記”。2010年4月的另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，玩PSP游戲機(jī)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降。2010年6月，美國(guó)馬里蘭大學(xué)帕克分校心理學(xué)教授米歇爾〃蓋爾范德等人發(fā)現(xiàn)，與其他文化的人群進(jìn)行接觸，會(huì)提高人們的談判能力。他們指出，制造一點(diǎn)“心理距離”，比如想買手機(jī)時(shí)別馬上掏錢，過幾天再?zèng)Q定，會(huì)讓你更抽象地思考，抓住如“通話質(zhì)量好不好”這種主要矛盾，而避開如“鈴聲好不好聽、顏色好不好看”等細(xì)節(jié)問題和感性的干擾，幫助我們做出更明智的選擇。你可能覺得廣告只能宣傳商品，買東西時(shí)，大腦自會(huì)有個(gè)“管家”讓自己理性消費(fèi)。對(duì)于這句“至理名言”，心理學(xué)家們也力求證實(shí)金錢和快樂之間到底有著什么樣的關(guān)聯(lián)。此外，美國(guó)康奈爾大學(xué)的心理學(xué)家崔維斯〃卡特和湯姆〃基洛維奇發(fā)現(xiàn)，與花錢買到的東西相比，花錢的經(jīng)歷其實(shí)更讓人開心。越到關(guān)鍵時(shí)刻，越容易出“狀況”，真的是太緊張了嗎？2010年9月，美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授西漢〃貝洛克在《窒息》一書中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內(nèi)存”不夠！緊張、焦慮等情緒會(huì)存在“工作記憶”這個(gè)“內(nèi)存”里，太緊張了，不良情緒把“內(nèi)存”裝滿，原本儲(chǔ)存在大腦里的其它資源，自然沒有空間提取出來了。看來，“有志者”真能“事竟成”，心情消沉?xí)r，不妨大聲對(duì)自己說：“我能！”“貼標(biāo)簽”影響判斷我們常說“物以類聚，人以群分”，2010年11月，美國(guó)里海大學(xué)心理學(xué)副教授阿曼達(dá)〃布蘭登和密歇根大學(xué)心理學(xué)博士蘇珊〃吉爾曼發(fā)表在《認(rèn)知科學(xué)》上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦也有這個(gè)毛病。知道了這點(diǎn)，以后聽到這種“貼標(biāo)簽”的話時(shí)，恐怕應(yīng)該冷靜判斷，不要以偏概全。以前，科學(xué)家致力于研究大腦思考時(shí)的